浅谈如何在高中生物教学中渗透人文观念

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1、浅谈如何在高中生物教学中渗透人文观念摘要：在高中生物教学中渗透人文观念，体现了新课改所倡导的以人为本的教学理念。在传授知识的同时渗透科学人文观念，可以促进学生的身心和谐发展，提高学牛的素质。本文就如何挖掘生物教材中人文观念，采取怎样的策略引入人文观念进行分析，旨在为相关教学工作者提供一定的参考和借鉴。关键词：高中生物教学；渗透；人文观念；策略人文教育的本质是对人性的教育生物学科又是对生命现象、结构与功能的描述，实验探究的每一过程与方法都蕴含着人文价值2。21世纪的教育是科学教育和人文素养教育的和谐统一，生物学科是所有的学校科学教育之中人文气息最为浓厚的的学科，它也是科学之中与人文观念

2、联系的最紧密的学科，它甚至蕴含着解开人类社会发展与人的发展的钥匙。就此,现时的高屮生物教材Z屮编排有丰富的具有人文价值的素材,方便生物教学观念的改变。又，在生物教学中渗透人文观念，能够让学生更加活跃地参与、接触、研究，甚至会自我思考，从而打开思维空间，多元化思维方式，改变思维品质，促进学生的工具理性与价值理性的双面协调。这不仅仅是生物学科本身的要求，也是当前新课标的知识、能力、情感三维目标的总体愿景。那么，具体怎样在高中生物教学屮渗透人文观念，笔者在此只是尝试提出浅见，仅供参考。1教师应转变自己的观念一切问题都是观念的问题，没有观念的改变，就没有问题的解决。要把人文观念带入实践的生物

3、教学，必须伴随着教师观念的改变。教育是生活的需要，生活的延续就是环境对人的需要的不断从新适应3,生物教学也是一样。时下己经有不少文章谈到生物教师应该转变教学观念，但是实际的教学过程之中，没有很好地理解和驾驭教材，最终让自己陷入琐碎的知识点里，仅仅满足于罗列知识点而不能真正以人为目的，实现生物科学教学的根本目的。那么该如何转变观念？1.1要从转变社会、各级教育主管部门以及学校的管理层的观念开始教师是流，社会与领导层是源，源远则流长，源浅则流短，只有源的观念的变化，才能带來教师教学观念的真正变化。教学观念的产生与发展终归是社会需求的结果，也是领导层选择的结果，只有后盾坚强，一线的实践者才

4、有发挥主观能动性的广阔空间，观念自然也会随着新的需求变化而变化。当然教师还需要对自己的教学进行反思，正如波斯纳总结的教师成长公式:经验+反思二成长，反思是教师专业发展的有效途径，反思有利于贯彻自己的理念，反思自己能否真正把人文理念真正贯彻到教学活动中來，并适时改变自己的教学行为。1.2提高教师对人文与生物科学融合的重要性认识教师的观念与态度，会影响学生的认同。新课改提出教师的主导作用与学生的主体作用要相统一，这里的主导作用就与教师本身的思想与观念有着千丝万缕的联系。观念与思想会影响教师的行为方式一一对教材的理解与处理，对教学内容的倾向性裁剪，对教学方式的选择，同时他又作为一面镜子一样

5、，会给学生不同的自我影像显现，也就是说対教学对象会产生深远的影响。如果教师仅仅是完成知识的教授，那么学生得到的就是做题的技能，或者说是一些零散的知识，如果教师对人文观念有着浓厚的兴趣，自然也就会对生物科学的发展小的某些非智力因素有着自己的思考，进而会把思考的东西体现出来，这样他所给予学生的就不仅仅是零碎的知识，而是用生物知识来对人的本身进行思考了。1.3完善教师的继续教育机制，提高教师的专业素养生物信息科学技术突飞猛进，要求传授知识的教师也要与时俱进，不能停滞不前，尽管高中的生物教材总体来说，内容并没有大修大改，但是对教材的解读和利用却有着质的区别。教师应树立终身学习的理念，且将Z转

6、化为自己内心的理念和要求，还要把终身学习的理念内化为自己的行为。除此之外还要求在学习过程之中不能一叶障目不见泰山，除专业知识之外，要主动学习其他科学与人文学科的知识，注重学科间的融合，从而增进自己思考的深度和思维的广度，进而提高学生的思维深度与广度。2用人文观念去认识和解读教材，发掘出教材中的人文内涵毋庸置疑，生物教材蕴含着一定的价值取向，而且是一种必然会出现的取向，当然也是现实的存在。当今很多学校都在提倡“博雅教育”，“大人教育”就是这种渴求的表现，所以把人文价值融合到“课程设计”屮，也是一种必要的方法。人类社会有着极其复杂的系统,其成分的多样性决定了人才需要的多元性，这种多元性强

7、调了多元人才的社会需求格局。因此高中的生物科学教育理应从教材开始，从正确地解读教材内涵开始。正确解读教材的角度很多，此处仅从“生物科学一一生物教育一一社会一一个体”的角度尝试阐释生物科学教育的个体意义。2.1人教版必修1•分子与细胞《必修1•分子与细胞》所涉内容屈于微观领域，略显深奥，但是细胞是基本的生命系统，且与人的日常生活、医疗保健、经济活动、环境密切相关，教材Z屮，着力于此的素材不少，其所体现的人文价值，主要集中在相信科学、关爱他人与自身、健康生活方