浅谈如何提高学生语文素养

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1、浅谈如何提高学生语文素养三塘镇蒸北屮学张伶俐内容摘要：在语文教学屮，曾经存在两种倾向；在语文教学中，曾经存在两种倾向：第一是抹煞语文课程特点，人为强化语文政治因索;第二是过分强调语文的工具性，忽视语文学科内在的人文性，扼制学生的创造性思维。《标准》明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，并突出强调要全面提高学生的语文素养。所以，挑战传统语文教学，大胆走进新课程，积极探索新的教育教学方法，是当前每位教师义不容辞的光荣使命。关键词：范读品读人胆说话自主与多样化的作业语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔

2、，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。培养学生语文素养的主耍途径应是语文实践，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。我在具体的阅读教学实践中，特别注重三个方面的训练：一、让朗读焕发迷人的光彩。在语文教学大纲中指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读屮受到情感的熏陶。可见，要求学生充分的读书，是一个培养语文能力和提高人文素养相统一的重要过程和方法。朗读教学是语文教学的重要组成部分。它既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；朗读本身就是一种

3、审美活动，朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验。初屮朗读教学绝不能停留在读准字咅、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。1、教师尽量运用真情范读范读的魅力是无穷的。学生在听咅像材料的时候，他会觉的那很好，可是离他很远，没有身临其境之感，教师只有范读。例如，学习朱口清的散文《春》，李汉荣的《山中访友》时，老师首先声情并茂的范读课文，学生就会被文章的美景所陶醉，就会被文章的优美语言所吸引。他们不由自主的会在内心产生强

4、烈的学习动机，增强了学习的兴趣，并且，范读能在无形中指导学生的朗读，能提高学生的朗读水平，能使学生更好的理解文章的内容。2、教师尽量指导学生朗读教师在教学的过程屮要尽量创设情境，让学生感受文本。要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言來调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生的朗读。例如，我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，要求学生一边朗读一边想象，一边在头脑中浮想鲁捉辖和镇关西的精神风貌，然后指导他们哪些该读重音，指导他们如何把握语速，指导他们如何读岀气势和感情，经过指导，教室里沸腾起来，读着读着，他们有的推出拳

5、头，有的拍手叫好，有的神情严肃，一•拳比一•拳更猛，一句比一句读得更有气势。一遍一遍的朗读，学生们读來有味，有色、有声、有形、有神、有情。通过朗读，学生们已经深刻感受到了鲁智深疾恶如仇、勇猛刚强的光辉形象。3、教师创设情境，提倡开放性朗读在新视听时代成长起来的一代，对图像、音乐有一种格外的亲近。我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感,为他的个性化的朗读增加色彩。活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。例如：不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等等。在

6、朗读的过程屮，还要处理好教师的指导和尊重学生个性化的朗读之间的统一，对学生的朗读都要作出鼓励性的评价，要让人人都乐意去读。让朗读真正成为学生展现自我，抒发性情的舞台。例如，在教学诗歌时，就安排诗歌朗诵比赛，在教学《皇帝的新装》时，就要学生分角色朗读或表演，这样，学生就能更好领悟诗的感情，更好感受人物形象。二、让说话闪亮登场叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话"语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。如果在语文课堂的各个环节中，能激发学生说的兴趣，创造学生说的机遇，安排学生说话的空间，

7、让说话在语文课堂中闪亮登场，那么，学生的说话能力就会大有提高，学生对文本的理解会更上一层楼，学生语文索养的提高也就水到渠成了。那么，说话应该怎样贯穿在课堂教学中呢？我做了一点小尝试：1、坚持课前“3分钟”讲演讲演的耍求是人人参与,按座号轮流上台演讲，每课一人，讲演的内容不拘一格;可以讲故事，说见闻，谈感受，评社会，议他人，演小品，校园生活，家庭经历，社会现象都可以成为说话的内容。2、回答问题，大胆说话在初读课文的时候，老师往往根据文本的需要精心设计一个或两个问题，在学生朗读Z后，老师应鼓励学生大胆说出自己对文章的见

8、解和看法，要尽量的让学生多说，耍尽量让多个学生说,耍尽量的让学生评议，老师万万不能越俎代庖.，让说话匆匆而过。这样的回答，既能使学生对文章有初步的理解，又能人人提高学牛运用语言的能力，对语文素养的提高有一箭双雕的效果。3、探讨问题，对话交流“门主,合作，探究”是新课程的三个重要标志，在阅读教学屮，往往要求学生积极探讨，研究问题，这样，在小组合作形式的组织下，