浅谈如何培养和提高学生的阅读能力

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1、曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说:“哪有什么经验，无非是多看几本书罢了。”吕叔湘先生也曾经说过:“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由此可见，阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱;阅读是学习之母、教育之本，现代社会读的能力要求和运用远远多于作文;阅

2、读是成人之源、树人之本，素质教育要以人为本，首先必须搞好阅读。而课外阅读则是语文教学的重要组成部分。正因为如此，新一轮语文课改对阅读教学从理念、内容、体系到FI标、要求、评价等都进行了大刀阔斧的改革，明确规定:“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富口己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在145万字以上。”然而小学生的课外阅读还相当贫乏，他们的课外阅读仍处于

3、一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。主要有以下几点现象:1、缺乏阅读的主动性，不想读。据调查，由于这些学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛圉，又缺乏家长科学的指导，所以在家除了看电视，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，他们是迫于老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本。2、缺乏正确的读书方法，不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。3、阅读内容贫乏，没有书读。大部分的家长或老师只要求学生看作文类的书。

4、小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏;学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量;家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是而市场上的课外书越来越贵，少则十元，多则上百元。如果要大量购买，农村学校根本承受不起。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转,可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长,没有经验，在择书时有些盲目，或是书冃过于单一一一绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄;或

5、是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展;或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。4.没有时间读。在大力提倡素质教育的今天，教师、家长留给学生的作业仍过多，大量的习题，重复的练习，各种名目的补习仍充塞了学生的空间。5•未养成良好的阅读习惯。很多学生阅读时纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。那么，在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢？一、阅读兴趣的培养是激发学生阅读的关键学习最好的老师是兴趣，孔子说:“知之者不如好之者，好之者

6、不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、毅力和押慧就能够超常表现出来。创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等很多方法，都可激发学生阅读兴趣。在阅读教学中，学生能够明确阅读冃的，但小学生的口制力相对较差这才是主要问题。对学生进行阅读教学时，可能会出现忽“热”忽“冷”现彖，这时教师要注意及时调动学生思维的，使学生产生主动阅读的兴趣，就能积极主动地学习。教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲

7、故事比赛等活动，对学生进行阅读冃的教育，或结合教材，提醒学生，不能使他们懈怠。这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。二、教师范读是培养学生阅读的基本方法文章表达的主题、人物的情操、有趣的故事情节被教师用抑扬顿挫、优美和谐的语调，以及准确的情感处理，声情并茂地给学生范读出来,能够一下子抓住学生的心。如教学《为中华之崛起而读书》时，教师用平和的语气朗读课文的叙述部分，但关键处要有所变化如:但是，在外国租界里，谁又敢怎样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。反问句要读出愤怒但又束手无策的感觉，后一句读出无奈与可怜之感。

8、通过语气变化体现当时中国人与洋人不同的地位，所以周恩來悟出了要拯救贫苦人民必须先使国家强大这一真理。再如第一句“为中华之崛起而读书!”朗读时要坚定有力，一字一板的大声读，教师要读出周恩来的胸怀博大、志向远大。再如“为中华之崛起而读书!”周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起而读书!有志者当效周生啊!”此时教师朗读时要读出肯定、佩服的语气，让学生体会到魏校长被周恩来的话感染，产生的感叹之情。教师时而平和、时而愤怒、时而