植物的呼吸作用及其利用教学设计

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1、植物的呼吸作用及其利用教学设计（一）教学设计思路呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在,最好的办法就是用实验來检验。本节课通过两个探究竟实验引导学生分析并研究植物的呼吸作用，整体难度适中，可与光合作用对比学习。这两个探究竟原理都十分简单，教师可演示实验完成，请学生分析实验现彖，得出实验结论。知识链部分通过自学

2、和教师提问获得新知。实际用部分可利用大屏幕展示农业上的一些做法，请学生用呼吸作用的知识加以解释，这样比学生被动了解呼吸作用的实际用途帮助很大。、教学目标（一）知识目标1.描述绿色植物的呼吸作用。2.阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。3.说明呼吸作用对植物生长发育的意义。（二）能力目标1.尝试植物的呼吸作用实验。2.运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。（三）情感目标1.关注植物呼吸和我们生产生活的联系。2.养成理论联系实际、实事求是的科学态度。3.结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发

3、学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。重点难点重点：观察实验得出结论。对策：演示实验、逐步引导、多提问。难点：呼吸作用的概念、过程、意义。对策：结合知识链的内容讨论“大家谈”屮的问题，自学加上教师的学习提问。教学用具实验器具：新鲜树叶、干树叶、暖水瓶、种子、广口瓶、细木条、煤油、温度计、三角架、空烧杯、石灰水多媒体或者挂图教学方法实验法，自学课时建议1课时（一）知识体系图F乎吸作用是否吸收氧气演示实验h乎吸作用是否释放二氧化碳i呼吸作用是否释放能量有机物的呼吸作用呼吸作用的概念和意义

4、呼吸作用和光合作用的关系i™彳联系植物的呼吸作用与人类生产、生活的的关系（二）教材分析本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是対植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现彖。要想证明植物的呼吸现象的存在,最好的办法就是用实验来检验。教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验

5、的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现彖中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。（三）教法建议本节的教学始于对呼吸作用的两个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。除让学生观察到实验结果外，尚可向学

6、生介绍一些生活中的实例。在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水杲容易生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中；二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这

7、样的误解，就事情的本身來说，主要是由于绿色植物在白天（光下）光合作用（吸收二氧化碳，放出氧）占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。学生比较呼吸作用与光合作用的区别，并不困难。教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。例如，光合作用在哪里进行？呼吸作用在哪里进行？光合作用必须在有光时才能进行，而呼吸作用何吋进行？进行光合作用吋，植物体吸收什么气体？放出什么气体？而进行呼吸作用时又是怎样？光合作用和呼吸作用，在物质和能量的转换上有什么区别？在认清这两个相反的生理过程以后，可以再提出一

8、些问题，来帮助学生认识它们之间相互依存的关系。例如，植物进行呼吸作用时，需要的有机物是从哪里來的？呼吸作用释放的能量是从哪里来的？植物体进行各项生理活动都需要消耗能量，这些能量是从哪里来的？在讲述呼吸作用与人类的关系时，要尽量联系学生的生活和生产实际，这样容易引起学生的兴趣。例如水果、蔬菜、粮食的贮藏，都要尽量减弱呼吸作用来减少有机物的分解，而农出及吋排涝，雨后及吋倒掉花盆内的积水，以及农出和花盆要经常松土，则是保持土壤中有足够的空气，从而促进根系的呼吸