幼儿园大班体育优质课教案设计-好玩的斗笠

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1、幼儿园大班体育优质课教案好玩的斗笠作者：浙江省杭州市市辖区康桥镇屮心幼儿园犬班滕宇玲活动领域：健康活动前评析《纲要》中要求为每个幼儿提供丰富的玩具、可操作的材料，为他们创造主动探究和学习的机会。在FI前市场上虽然说教玩具琳琅满冃、品种繁多，但在农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，各类活动材料还是比较欠缺。针对以上现象,我园正在如火如荼地实施课题“绿色梦想——幼儿园环保主题活动的实践与研九O我园的教师们集思广益，充分利用了农村的资源，竹竿、稻草、斗笠、竹幾,这些材料虽然我们的孩子们经常看见，但是在体育活动中它们变成了玩具，孩子们感到十分

2、地惊喜。我采用环环相扣、循序渐进的教学原则来组织此活动，活动流程为：我设计了以下四个环节：热身运动——尝试多种玩法、合作交流——游戏活动——放松活动。第一个环节是热身运动：这是在开展体育锻炼必不可少的环节。我让幼儿在的咅乐声屮开始做斗笠操。使幼儿的关节得到舒展，肌肉得以放松。为活动能够安全的开展提供了生理上的准备。第二个环节是幼儿尝试斗笠的各种玩法。教师要启发鼓励孩子创造出不同的玩斗笠的方法，这是活动的重点，通过这环节充分调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿交流、分享斗笠的不同玩法，从中感到成功的乐趣。这一环节分四个层次来完成：分散玩、集

3、合分享、合作玩、竞赛活动。通过已有经验探索更多的玩法，接下来的合作环节——玩火车钻山洞的游戏则是教师在这两次分散玩的基础上引导孩子完成的。第三个环节是游戏活动：中班的孩子非常喜欢情境类的游戏活动，他们希望自己在集体活动中能有出色的表现，得到大家的认同，我们延伸出游戏“快乐的采茶工”，孩子通过跳［□境（斗笠）、钻从林（呼啦圈）、走过独木桥（凳子）教师带幼儿一起采龙井茶的过程。使整个活动达到了高潮。分两个部分；第一部分是自由练习、教师示范掌握动作要领。第二部分以情境游戏方式结合正确的动作完成游戏。第四个环节是放松运动：在孩子们采茶后的喜悦

4、欢呼声中，每个孩子都体验了成功感。最好教师带领幼儿做各种放动作。让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来,激缓结合。活动目标1•充分尝试斗笠的多种玩法，激发合作能力。验斗笠游戏的乐趣。2通过玩斗笠的过程练习双脚跳、钻等肢体动作。发展幼儿动作的协调性。活动准备创设采茶情景、斗笠若干、热身律动音乐、《釆菜扑蝶》音乐，茶树若干、泡沫垫子若干。活动过程实录（一）热身运动:快乐的斗笠操1•教师出示斗笠:你们见过它吗？猜猜今天用它做什么？2.幼儿听律动音乐,双手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、躯干转动等动作，单手拿斗笠做体侧运动等肢体动作。（二）尝试各种玩法、

5、合作交流1・自由探索：教师观察指导，引导幼儿自由创造斗笠的不同玩法。2.交流分享：请多名幼儿演示不同的玩法,全体幼儿集体尝试。3.合作游戏：幼儿进行“火车钻山洞”等合作游戏。4.小组竞赛：进行层次递进的跳斗笠比赛，重点进行双脚跳的肢体动作。（三）游戏:快乐的采茶工1.动作练习：师:春天来了，茶园的茶叶长出了新芽，我们一起上山去采茶吧！采茶路上要遇到田埋、山洞、小桥你们自己可以去试一试。遇到困难的地方我们可以多试几次。2.集体游戏：引导幼儿进行采茶游戏。（四）放松运动：师:“小小采茶工真能干，采了这么多茶，现在我们一起庆祝丰收吧r教师带

6、领幼儿拿着斗笠听音乐做放松运动。我在这个健康活动中选择了“坚固耐用”的斗笠为“链”，以玩斗笠为'魂”，以分享乐趣为“情”，通过引导孩子借鉴自己己有的生活经验进行尝试和创造，充分给了他们表现和展示的机会，让毎一个孩子都能享受快乐体育，更好的体现了《纲要》中提出的“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求。该器械的玩法多样有趣，在活动中幼儿发现了抛、滚、顶、转、扔、跳、背、搭等多种玩法。将荼乡的牛活经验融入教学，孩子们非常感兴趣，整个游戏活动在采茶的情节贯穿下,孩子们玩起来既轻松又活泼。在这个活动

7、中体现了三点亮点：（-）活动器材选择的独特性这个活动充分挖掘了当地的日常生活用品——斗笠来当器械，器械的玩法多样有趣。（二）活动设计流程的创意性将杭州茶乡的生活经验融入教学，整个活动在采茶扑蝶的情节贯穿下，孩子们玩起来既轻松又活泼。（三）活动过程创造的层次性教师提出了逐步递进的要求，有利于激发不同水平幼儿的运动潜能，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，引导、启发幼儿大胆尝试、发现、感知，整个活动较好地体现了“玩中学、玩中练”。爱心手语活动目标：1、初步学习用手语关爱聋哑人，体验爱与被爱的情感交流。2、知道通过手的不同动作可以表达多种

8、情感，感知他们他们的非言语交往和表达方式。活动准备：电脑一台、课件活动过程：一、看手语图片，引入活动T：小朋友，今天老师要和你们一起学习一样新的本领，看，图片上的阿姨在干什么？对了，这个阿姨是在做手势，你知道这手势是做给