新形势下提高学生自我管理能力的实践研究

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1、新形势下提高学生自我管理能力的实践研究《学生自我管理能力培养个案研究》子课题一、研究背景：1.时代发展与人才需求的特点教育属于上层建筑，取决于经济基础，对人才的培养不能游离于社会发展之外，它必须服从、服务于社会的经济发展。当今世界经济的发展正趋全球化，国与国、地区与地区、行业与行业Z间的界限止在被打破，知识、技能的H趋综合化和突飞猛进的发展，使传统的教育模式面临严峻挑战。如何创建以全面提高民族素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的新的基础教育体系，将是我们面临的一个十分紧迫的工作。2.农村教育的现状和发展由于在以城市化、工业化为核心的现代化追求过程中，城乡

2、差别依然存在，农村教育发展水平与城市相比还显得相当落后。而目前的教育长期奉行整齐划一的思维模式，造成教育取向上的单一化。由于教育的话语权、决策权集中在城市阶层，更潜在地使得我们的教育政策与主流教育话语更多地带有〃城市取向〃。尽管国家对农村教育采取了诸如教育机会的充分保障和义务教育的普遍实施，在国家、地方政府和农民家庭的教育成本分担屮达成适当的比例，确保农村教育的有效投入,但更深层的基本问题则是合宜的乡村教育模式的构建，即应当更多地关注农村独特的教育资源，甄别其优劣，充分认识、珍视、利用其自身的优势教育资源，来弥补农村教育的劣势，而不仅仅是一唯地向〃城市教育〃看齐。3

3、.青少年自身发展的特点和需求。青少年时期是人生屮全面发展的高峰时期，也是一个人的自我意识迅速发展，并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。这一时期自我总识的发展状况决定青少年自主功能的发挥状况，又决定着青少年能否成功地走向人生。青少年认识自我，发挥和运用自我力量的功能的觉醒，它们能否得到最佳的发挥，使之更好地推动青少年的成长，需要教育者给予正确的帮助和引导。二、课题的界定1.自我管理能力的培养口我管理能力指人在口我意识的支配下所形成的〃口我认识〃（如白己对口己的知觉观察、思考、想像、判断、分析评价等）、〃自我体验〃（如自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情况等）、〃自我

4、控制〃（如自我动机、自我理想、自我监督、自我塑造、自我克制）等方面的能力。我们说一个人具有自我管理能力，就是说这个人能惫识到自己的能力和资源，并能有效地利用自己的能力和资源。培养学生自我管理能力，就是要帮助学生实现自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控制、自我完善等方面的能力。2.个案研究在时代发展和农村教育现状的大背景下，立足我校作为农村重点屮学、国家级示范高屮及〃一校两区"的办学规模等特点，借助理性的科学管理和非理性的人文管理融合的现代管理理论，结合农村地域文化中所特冇的丰富的教育资源，针对农村学生综合教养及能力的相对薄弱的现彖，通过对一些典型

5、的农村学生群体（或个体）自我管理能力的调查、分析、培养研究，寻找出有利于促进农村学生自我管理能力提高的、对于农村屮学教育发展具冇普遍意义和推广价值的操作策略和途径,从而形成一定的示范作用，丰富现代教育管理的价值性理论。三、支撑理论1.人的全面发展的理论人的全面发展的理论认为人在各方面都具备一定的潜能，一旦具备了一定的外部因素，就能激发自我意识，使潜在的某些能力得到施展；而人的各种能力只冇能够得以充分自由的施展，才能适应社会的发展需要。2.人木主义理论与强调理性的科学主义不同的是，人本主义强调非理性的、个体的、理性和感性相统一的人；突出人的本性尊严、理想和兴趣；主张发

6、挥自己潜在的能力；支持现代管理理念屮的理性科学主义管理和菲理性人本主义管理的有机融合。1.现代教育社会学和现代管理理论现代教育社会学和现代管理理论十分重视人文关怀，并开始将学校的教育体系放在文化再生产向社会再生产的转换过程中去考察和认识，这对于我们了解和分析自身的现状和应对措施有着重要的参考价值。卩q、课题的总义建立培养农村中学学生自我管理能力的个案研究这一课题，是基于以下几个方面的因素：1.我校是地处苏南乡镇的一所农村重点中学和国家级示范性普通高中，有着长达88年的办学历史，在传统意义上的教育教学经验积淀十分深厚，也给我们的研究提供了极为丰富的案例。2.我校学生绝

7、人部分來源于全市各个乡村，这就使我们的研究范围和对彖具备了较强的典型性特征。3.苏南农村地域文化中蕴藏着丰富的教育资源。通过挖掘、整合，形成-套独特的教育教学手段和过程（如以书木知识为核心的外来文化与以民间故事为基本内容的民俗地域文化的有机结合；外来文化的横向渗透与民俗地域文化的纵向继承相结合，学校止规教育与自然野趣z习染想结合，专门训练与口耳相授相结合，知识的启蒙与乡村情感的孕育相结合等等），让农村学生的自我资源得以开发，亢正的独立性得以发展，心理与行为的健康水平得以提高，圾终使农村学生综合素养的相对不足得到一定的弥补。本课题在侧乖于提高学生群体自我管理能力的