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时间:2019-03-23
《小学科学教学案例(1)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《声音的产生》教学案例迎春镇中心小学谭艳双背景介绍:本课选自教科版科学四年级上册第五单元第2课时《声音是怎样产生的》,本课的重点:要让学生经历猜测、设计方案、实验探究、表达与交流等探究活动,科学活动的过程和方法,获得探究的乐趣,增长科学探究的能力,形成大胆猜测、尊重事实、敢于质疑的科学态度。教学目标:知识与技能:知道声音是由物体振动产生的。过程与方法:根据己有的知识和经验对声音产生的原因作出假,并大胆想办法验证假设情感、态度与价值观:体会到科学研究中要尊重事实。教学重、难点:知道声音是由物体振动产生的。课前设想:在教学本课时通过“小精灵”形象的跳动使学生领会到较抽象的振动,同时很自然地
2、将学生的好奇、兴趣引导到发现问题、探索奥秘上来,激起学生学习的兴趣和探索的欲望。紧接着让学生观察米粒在鼓上的跳动,音叉在水中的现象,去引导学生会自己获取知识,即声音由振动产生。使学生懂得凡事耍通过自己的实验去发现其中的奥秘,养成对待问题、对待新鲜事物都耍通过仔细观察、发现和探究而得到验证的良好习惯。情景描述:一、创设情境,激发兴趣师:请同学们闭上眼睛,听一段优美的音乐,猜这段优美的音乐是怎样发出来的呢?生1:钢琴发出来的。生2:我还听到小鸟和水发出的声音。师:同学们听得真仔细!师:为了更清楚地看到喇叭是怎样发出声音的,老师今天特意请来一位“小精灵”(用乒乓球做的小人头),让同我们一起欣
3、赏这优美的音乐。生:好。(这时同学们的注意力集中起来)(教师把“小精灵”放置在喇叭的纸盆上,音乐响起后,“小精灵”因纸盆的振动而快乐的跳起了舞。)师:大家知道“小精灵”今天为什么这么高兴跳起来吗?二、发现问题,引导探究生:喇叭在动,把“小精灵”也带动了。师:大家先别着急,接下来我们做两个活动。(出示钢尺,小鼓,橡皮筋,每组一套)第一个实验:让它们发出声音,并填写好实验记录表。第二个实验:桌子里面有些小米粒,你们看看它们可以用在那个实验中,并观察现象记录下来。实验中,教师巡回观察并指导三、汇报交流实验记录表1工具如何让它发出声音橡皮筋弹橡皮筋钢尺弹/敲钢尺小鼓敲小鼓实验记录表2米粒放在_
4、小鼓上,当它发出声音时,我们能看到米粒—跳起来。师:各位小组长汇报你们的实验情况,通过实验你们能发现什么?生:四、得出结论师:我们发现要让物体发出声音,必须对它用力。而发出声音的物体本身会怎样呢?生:会动。米粒和“小精灵”就是被它们带动的师:现在来观察一个实验。教师演示实验:敲音叉,之后把音叉放入水槽中,大家看到了什么?生:水溅出来了师:因此,通过这些实验我们知道发出声音的物体都在动,这种动叫振动。没有发出声音的物体在动吗?生:没有师:因此,声音是怎么产生的?生:声音是由物体的振动产生的。教学反思:郭沫若先生说过教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种
5、精神。”课堂是老师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。为了让学生动起来,让课堂活起来,让爱充满整个课堂,让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学,我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲,用技巧引导学生全面和谐的发展,给学生创造一个民主和谐的发展空间。一、创设情境,激发学生兴趣科学课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养,有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动,全身心地投入学习。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例,根据本节课的教学内容,师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的,而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意
6、力,提高学生的学习兴趣的功能,更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的科学问题。而此课中的“小精灵”能起到激发学生兴趣的作用,而之后的实验能让学生在“做中学”。二、开发资源,引导学生体验科学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来,让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受。使学生充分认识到科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到科学课堂教学生活化的目的。科学的学习就是建立在H常的生活中,学习了科学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活。钢尺,橡皮筋,小鼓是生活中常见的,这节课让他们放手去玩,并换着方式去让它们发出声音,学生会觉得很有
7、趣。三、鼓励合作学习小组合作的学习方式,最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸,即使是一年级的学生也有一定的生活经验和知识的积累。因此,在教学中,不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。这样即提高了学生的动手操作能力,也培养了学生发现问题和解决问题的能力,最重要的是让他们知道,很多实验必须靠大家的合作才能做好。四、由探究解决问题这堂课,通过让学生自主地发现问题、实验、操作、
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