孙志国教案[管理资料]

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1、《螳螂捕蝉》教学设计（第二课时）灌云县小伊乡伊东小学：孙志国教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是--位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝说吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国f少年巧妙劝说f打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动冇趣、寓意深刻。教学目标：1.情意口标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2.认知冃标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到口己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3.能力目标：有感情朗读课文，会创造性

2、地复述课文，能选择白己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：1.理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。教学过程：一、学情调查1.揭示文题：这节课我们继续走进“螳螂捕蝉”这篇课文。指导书写课题，读题。2.我们先來复习一下词语。（出示课件词语）黄雀螳螂蝉啄食捕捉喝着诸侯国吴王楚国乘虚而入攻打利益祸患恍然大悟3.人家观察这些词语，看能不能发现一些规律？能否根据这些规律说说课文写了一件什么事？过渡：此时，你们冇什么疑问吗？（学生质疑）请大家带着这

3、些疑问浏览课文，看看课文哪儿H然段是具体讲述了螳螂捕蝉的故事，把它找出來。（交流）二、合作探究（一）讲述故事，理清关系（出示探究一）（能够讲述“螳螂捕蝉”的故事，体会蝉、螳螂等的心里，并理清它们关系。阅读提示：自由阅读9・11自然段，抓住表现蝉、螳螂等的心里、动作的词语细细品读,把你的感受写于书上。抓住蝉、螳螂等的动作，运用箭头等符号理清几者关系。）展示交流：1.指名讲述“螳螂捕蝉”的故事。（出示课件：螳螂捕蝉动态图）引导评议：从“具体、生动”这一要求来评。2.指导阅读描写这个故事的相关句子，哪些词的描写让你读懂了蝉、螳螂等的心理或从哪些词语中感受到什么？（出示课件：螳

4、螂捕蝉文字图）（引导从“高高在上”、“悠闲”、“口由口在”体会蝉的悠闲口得；从“拱着”、“举起”、“啄食”、“瞄准”体会祸患的逼近……）3.这个故事中的各个主人公Z间存在什么样的关系呢？简单表示出来。（学生板卩）（瞄准）（啄食）（捕捉）少年黄雀螳螂蝉4.引导学生结合板书和课件图片理解它们之间的关系。（二）研读理解，明白寓意1、听了这个故事，你们想到一个什么成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事來说明某一个深刻的道理。少年通过这个故事，要告诉吴王什么呢？这与吴王攻打楚国有什么关系？（出示：合作探究二）（这个故事告诉我们什么道理？

5、如何理解这个道理？这与吴王攻打楚国有什么联系？学法提示：浏览课文，从中找岀揭示这则寓言道理的句子，体会蝉、螳螂等各自的“利益”和“祸患”分别是什么。再找出文中与这句话相呼应的句子，体会理解吴王的心里想法。）展示交流：1.这个故事说明一•个什么道理，请在文中找出这句话。2.（出示课件：）“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”这句话。提问：它们“眼前的利益”分别是什么？它们没想到的“隐伏着的祸患”乂分别是什么呢？引导指图分别说出蝉、螳螂、黄雀眼询的利益和身后的祸患。师小结：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼丽的利益，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，它们可真大意啊！齐读这句话。3.

6、少年仅仅是给吴王讲个故事吗？这个故事跟吴王攻打笼国有什么关系呢？谁能找出与这句话相照应的句了？（课件出示：）攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。谁能把这句话中儿者之间的关系表示出來。学生板书:（乘虚而入）（攻打）其他诸侯国吴国楚国然后引导学生结合板书交流：听了少年的故事，吴王是怎么想的？（吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明口了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果英他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。）师：所以，吴王——（打消了攻楚的念头）。（三）合作体会，感悟形象1、这些道理，是少

7、年直接告诉吴王的吗？（不是，是吴王自己听了故事后自己悟到的。）少年讲这个故事的过程，实际也是在劝，可他的劝阻与人臣有什么不同呢？（出示合作探究三）（少年侖“劝”看什么特别之处，从中看出少年是个怎样的人？学法指导：默读课文3・11自然段，边读边圈画能够体现少年特点的关键词语，想想从这些词语中你读懂了什么。）展示交流：1.哪些词语让你读懂什么？（如：从“转来转去”、“一连转了三个早晨”、“终于”体会少年的决心之大；从“挺有意思”体会到少年想吊吴王的胃口，可见他的机智等。）2.那你觉得这位少年怎么样？这叫什么劝？（住：智劝，妙劝，巧劝。）能用四