如何使识字教学扎实有效地进行

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1、如何使识字教学扎实有效地进行刘英如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。新教材与旧教材相比，变动很大，焕然一新。新课程在低年级识字写字的编排原则是：认写分开，多认少写。在低年级，写应写较简单的字,认可认较复杂的字。大纲要求在低年级就要掌握2000多个常用字，识字量增加T,识字教学的难度相对来说也加大了。在从事新课程的实际教学中，也碰到过很多值得反思的问题。比如“我会认”的生字要让学生达到何种程度，如何检查学生一学期的识字量，教材中也没有详细的指导，对于学生的识字量

2、要不要测试等等，都是比较模糊的问题。本着对学生的负责，也缘于识字教学的重要性，因此在自己的低段语文教学实践屮，积极探索科学的识字教学方法，扎实冇效地开展识字教学，使学生在低年级能多识字、快识字、识好字。下面就谈谈儿点粗略的做法：一、抓好起始教学，打好识字基础。语文课标笫一阶段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中笫5、6条列出,规定汉语拼音的功能是帮助识字、查字典、学习普通话。这一功能充分说明汉语拼音是小学生学习语文的基础，是学生识字不可缺少的的工具。所以打好识字的基础的关键是“学会汉语拼音”。只有掌握了拼

3、音，学生就能通过自己拼读音节,去了解不认识的字的读音，从而达到自主识字。所以拼音教学也很重要，教师要扎实地把好这一关。怎样才算学会呢？一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；三是认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。掌握了这些，识字与拼音要有机地结合，反复地训练，让拼音为汉字服务好。二、创设教学情景，诱导轻松识字低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程屮，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味

4、，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程屮，在不知不觉屮体验识字的乐趣。1、依据教材特点，营造识字的氛围人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活情景屮识字的特点，有反映家庭生活的《在家里》，反映学校生活的《操场上》，反映时代生活的《口选商场》，反映农村生活的《菜园里》。在课堂上，创设一个个生活场景或氛围，调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创一个愉悦的识字空间。如《口选商场》一课，我利用多媒休再现自选商场图，配以优美的音乐

5、，创设一种教师带领学生走进自选商场的情景，教室里摆放着各种食品、H用品和学习用品以及相应的货物,引导学生拿着贴有牛字卡片的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢地记住包装袋上的生字，识字过程是在挑选商品的行动屮完成的，学生兴趣盎然。2、开展游戏活动，培养识字兴趣低年级学生年龄小，注意力不集屮。“好动、好玩”是他们的天性，而游戏是孩子们的乐园，可满足他们好玩的心理。教学时，我采用多种游戏方式激发他们的兴趣。如教学“鲜、甜”等字时，为了让学生记得牢，我把它们编成顺口溜:“鲜”——鱼、羊并肩，天下一

6、鲜；乂如教学“画、告、碧、喜、午、思”等字时，我采用由“扶”到“放”的方式，做到放屮冇扶，扶屮冇放，以放为主。如“画”字，我根据它的构字特点编成谜语“一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖”。如“告、碧”字，我鼓励学生口己根据它们构字特点，四人一小组去编排谜语，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。冇的学生说：“一口咬往牛尾巴是'告'字。”还有学生说：“鵜字可编成王姑娘，口姑娘并排坐在石头上。”为了进一步提高学生学习兴趣，培养学生预习新课能力，我提前把一些生字的谜语写在黑板上，让学生根据谜而去分析这些字的构字特点。如“

7、喜”字上村十一口，下村二十口，两村和一起，欢怎不用愁。“午”字远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看H当头。乂如“思”字十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头，以后只耍学习生字，都争先恐后地编。枯燥无味的识字课堂变成了无拘无束的自由学习空间。学生在这种轻松、愉悦的游戏中，真正成为学习的主人。在识字教学中，我还设计了小组内的“摘果子”、“找朋友”等游戏，以实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生捉供参与学习、体验成功的机会。这样，在游戏中学会了生字，在游戏中展示了口我，在游戏中学

8、习了生字，感受到口主与合作识字的欢乐。3、抓住汉字构字规律，掌握识字方法在象形字的教学中，我充分运用了象形字还保留事物形态，表示意思的特点,把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感受屮激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课的生字都是象形字，教学时引导学生观察字和图画，在对比中发现字和图涮相似的规律，在观察屮充分发挥儿童形彖记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法。形