高效课堂阶段性总结123word文档

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1、“高效课堂”建设阶段性汇报材料根据上级教育部门的部署安排，为进一步深化教学改革，积极推进素质教育，提高办学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，从上学期开始，围绕“创建高效课堂”开展了细致深入的研究和实验，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。现将学校这一阶段创建“高效课堂”的情况进行阶段性小结。一、过去工作的总结，共分三个阶段1、宣传学习阶段（2013年2月27日—4月15日）上学期开学伊始，学校就将创建“高效课堂”作为学校当前乃至今后的一项重点工作来抓，专门成立了以校长为组长的领导小组，制订了“创建高效课堂”实施方案，利用教工例会和教研组会议认真学习上级文

2、件精神，部署安排高效课堂建设工作任务，统一思想，更新观念，使老师们思想上高度重视，行动上积极参与。同时通过各种会议，宣传高效课堂创建的必要性和紧迫性，并通过多种渠道学习实施高效课堂的相关资料、文件、先进经验和一些先进做法。还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。通过学习，大家对实施高效课堂教学改革的意义有了深刻的认识，有了强烈的认同感，对如何参与高效课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。根据学校实际，确定在七、八年级进行高效课堂试验，本学期开始在全校范围内推广实施。2、讨论、模式选

3、择制定阶段（4月15日—5月10日）本阶段，学校要求全体教师积极参与教研组的研讨活动，围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个关键问题，在教研组内进行交流讨论，深刻认识打造高效课堂的意义及重要性；组织教师学习各地先进的高效课堂模式，观看课堂实录，结合各学科的新课标要求，确定出了8适合我校学生实际的高效课堂教学模式。政语组确定的是“25+20”教学模式；数学学科选定的是“课内自学-小组讨论-讲练一体-当堂自测”教学模式；物理学科选了“七步”导学案教学模式；化学学科选了“五步教学法”教学模式；英语学科确立了“三、三、六”自主学习模式。至此，创建

4、高效课堂的准备工作基本完成。3、实验阶段（5月11日—10月18日）本阶段是在全面落实运用新模式的基础上力求熟练操作，并结合学生和教师本人的实际情况，进行总结，反思，不断摸索改进适合自己特色和学生情况的教学方法，并及时予以理性提升。各教研组每周安排対比课、公开课，组织人员集体备课，精心设计导学案，通过听课评课，吸取别人的先进经验，不断反思并对一些热点难点问题进行集中研讨。对高效课堂中出现的一些共性问题，如小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等有了比较清晰的理性认识。所有教师群策群力，在实验中反思，反思中改进、改进中提高，甩开膀子，干劲十足，

5、努力实现课堂教学的高效性。二、取得的成绩和值得推广的经验。1、教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望态度，不相信新的教法能取得好成绩，现在都已经彻底改变了这种想法，全身心地投入到了高效课堂建设之中。2、教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，学生围绕教师转。而现在的课堂，教师不再主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。3、8教师们能够积极营造真实的学习情境，广泛运用小故事、科学史实、实物、图片、多媒体、

6、模型等手段，通过不同教学的呈现形式让学生体验真正的、完整的知识获得过程，直观而富有启迪性，充分调动了学生的参与意识和学习兴趣。4、教师在挖掘教材和研究教法方面下了很大的功夫，很多人都能对教材进行深入细致的分析，精心设计教学目标，找准重难点，并结合学生实际，选择有效地教学方法，完成既定的课堂教学任务。5、提高了教师的业务能力。我们的课堂教学实践与教学研究紧密结合， 教师之间通过交流、听课等方式互相借鉴、扬长避短。许多教师还善于借鉴外校和名师的经验完善自己的课堂，使教师们的专业水平、授课能力得以提高。6、教师在教学中能根据教材内容设计导学案，给学生提供预习、探究、巩固知识的平台，

7、在设计练习时，尽量注意学生知识水平、认知能力的差异，分层设计，因材施教。7、课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛变活了。8、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的主动学习，与老师、同学之间的合作学习，积极的探究性学习。学生的主体地位越来越凸显，积极性、主动性大大增加。9、通过高效课堂的创建，教师们的工作热情和责任心大大提高，个个充满