运用小组合作学习的形式进行历史教学

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1、运用“小组合作学习”的形式进行历史教学——《星罗棋布的氏族聚落》教学案例案例背景：现阶段初中历史教学面临着教学质量亟待提高的困境，而提高教学质量关键在于如何促使学生的学习行为从被动的灌入式吸收跨越到主动的灵活的学习。“小组合作学习”可以极大地激发学生自主学习的积极性，挖掘学生潜能，培养学生主动探究和与人合作交流的能力，培养学生的团结协作精神，促进学生素质的全面发展，提高历史教学的实效性。在《星罗棋布的氏族聚落》教学中，本人也运用“小组合作学习”的形式进行教学。案例描述一、课前准备：要求学生依据学案做好课前预习准备工作，让第一和

2、第二小组收集有关“半坡原始居民”的生活资料，第三和第四小组收集有关“河姆渡原始居民”的生活资料，各方的两个小组长并进行整合。二、课堂教学回放：导入语： 教师：同学们，上一节课，我们学习了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。回想一下，祖国境内的远古人类的食物来源主要是什么？ 学生回答：采集和渔猎，并以采集为主。 教师：对。那时候人们仅靠“采集”食物为主，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但会有很多不便之处，请同学们想一想这种不便表现在什么方面？怎么样才能避免这种局限性？学生想像、小组讨论…… 小组代表回答： 一组代表：

3、受季节的影响，比如植物果实在冬天就很难找到； 二组代表：受自然灾害影响，像水灾、旱灾等；三组代表：食物来源不固定、不充足，需要不断变更生活场所；四组代表：最好的解决办法就是获得固定的食物来源。教师：怎么样才能有固定的食物来源呢？ 学生：种地。教师：同学们的回答非常好，很想像力。我们的祖先在长期的劳动和生活中也意识到了这一点，他们根据植物春生夏长秋熟的规律，逐渐摸索到了农耕这一获取固定食物来源的方法。接下来请同学们看四幅图片，并思考讨论：这四幅图片说明了什么？多媒体展示图片：第4页共4页图片一：一群人在分享劳动果实，有一些掉在了

4、地上。 图片二：一年后，他们再次来到此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。他们又进行采摘，一位妇女种下几颗。 图片三：再一年后，这位妇女又来到此地，发现自己种下的种子真的长出来，并且又结了果子。 图片四：女子在播种，男子在打猎捕鱼。 教师：这四幅图片说明了什么？教师引导学生思考，学生分组讨论……小组代表回答：一组代表：原始居民在生活中注意观察二组代表：原始居民发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。三组代表：农业生产开始产生四组代表：原始居民开始农耕生活。教师对学生的讨论给予表扬，并指出：原始的农业是从采集中形成

5、的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果，她们种下种子获得了收获，开始了农耕生活。这样原始的农耕生活产生了。下面我们来了解第2课《星罗棋布的氏族聚落》给我们介绍的最典型的两个代表，即河姆渡原始居民和半坡原始居民的农耕生活。板书：第2课《星罗棋布的氏族聚落》教师：同学们，现在你们根据课前的准备分为两组，一组为半坡人，一组为河姆渡人，牢牢记住你们的角色，你们已不再是现代人了，而分别是原始社会的半坡人、河姆渡人，你们先进行组内讨论，各自选出本队代表描述“我”——半坡人或河姆渡人当时的生产和生活状况，然

6、后，互相向对方提出各种疑问，回答不出来请记载下来。学生分组交流，描绘各自的生产和生活状况，设计问题。教师结合学案，在黑板上制作下列表格。半坡原始居民河姆渡原始居民发现地点生存年代地理环境生活特征两组阐述（教师根据学生的阐述和质疑回答及时填写表格）：半坡组学生代表：5000多年前，我们半坡人生活在黄河中游，种植粟和蔬菜，饲养家畜，经常去打猎、捕鱼，使用磨制石器和陶器，有了原始审美艺术，而且住着半地穴式的房屋。 河姆渡组学生代表：6000多年前，我们河姆渡人生活在长江下游，我们用磨制石器第4页共4页和骨耜种植水稻，吃大米饭，建造杆

7、栏式房屋，过着定居生活。 阐述后两组相互质疑、回答： 姆渡组问： 请问你们半坡人粟是什么？为什么半坡人种植的是粟？ 半坡组答： 半坡组回答：学生一：粟就是谷子，去皮后我们通常叫小米，很好吃的。 学生二：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对减少，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。 半坡组问：你们河姆渡人的骨耜是干什么用的？ 河姆渡组答：是耕地用的一种农具，跟犁上的铧相似，。半坡组问：我们半坡出土的陶器主要是红色的，为什么你们河姆渡人烧制的是黑色陶器？ 河姆渡组答：烧制的土坯不同，呈现颜色

8、不同。 教师补充：这位同学答的有一定道理，但不完全。陶器本身有一定的颜色，是由于原料中含有呈色金属元素的关系，也是由于人们掌握了在烧成后期控制各种火焰的技术所得的结果，以后我们学了化学课后就会有新的发现。 半坡组问：为什么你们河姆渡人要住干栏式房屋？ 河妈渡组答：主要是为了适