张汪镇小学语文优质教学资源评选实施方案

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1、张汪镇小学语文优质教学资源评选实施方案为全面贯彻落实市教育局“关于全市开展中小学优质教学资源评选活动的意见”精神，及语文学科活动方案，特制定如下实施方案：一、参评对象全镇小学语文教师。二、评选范围苏教版小学语文三至六年级教材中的课文（阅读教学）。三、评选项目及要求依据全市优质教学资源评选活动精神，小学语文在2014—2015学年度开展优秀教案、优秀课件、优质录像课三项内容评选。（一）优秀教案评选1.继续采用单元整组备课、教研组集体参赛的形式提交参评。在2013—2014学年度小学语文入选优秀教案的基础上突出“语用教学”，首先找准本单元是围绕什么主题来写的，整合优化提

2、炼单元训练主题，然后设计单元整组教学目标，单元中的每一个课例分别承担学——练——用的教学价值，设计出的整组课例教案要做到精（单元整合优化、课时教案优化）、简（单元目标简化、教学环节简化、语言表述准确）、实（单元整合实用、教案推行实用）、得（突出一单元一大得，一课时一小得，目标明确、相互统一、环环相扣、训练扎实、得知识、得能力、得素养）的原则。学期初各学校成立备课组，继续采用“集体研讨——分工备课——执教观课——二次教研——修议教案——整组统筹”的步骤确定单元整组教学设计方案，依据方案备课、上课、议课、修案，最后形成单元整组教案参评。2.教案编写要求总体要求：精致导练

3、、实用好用。本年度教案编写体例和上学年基本保持一致，教学环节继续采用整体——部分——整体。各学校在备课时可参考上学年教案编写体例说明，本学年重点强调突出“学——练——用”，以学定教、先学后教，突出文体教学三方面要求：（1）突出“学—练—用”的教学思路“学—练—用”的教学思路具体指：学习单元例文，发现语言规律，习得新技能（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力）——借助单元例文，练习新技能，合作提升——借助单元例文或者课外例文，积累语言，运用新技能，自主提升”。单元整组教学要体现“学—练—用”。各学校在学期初要认真学习课程标准，明确总目标和各学段教学目标。各备

4、课组在集体研讨，进行单元整组教学设计时，首先要吃透教材（整本书的教材编写说明和单元课例），结合课程标准以及各学校实际学情，明确单元训练主题和单元教学目标。单元主题要以“语用”为主，突出语言训练重点，渗透人文内涵点，单元教学目标要紧扣单元主题，进行大胆取舍、集中，突出训练重点，确定适合学情的教学目标。单元主题和目标确定后，要依据单元教学目标优化、整合、重组单元课例教学，分别确定“学——练——用”的教学课例，立足语言训练主题，对学生进行知识、技能、方法的训练；同时渗透情感主题教学，做到学文与学法的融合，读书与写作的融合。课例的整合、重组要做到省时、高效、实用，对于确定为

5、“学”的课文可重点学习，要有方法的指导，学透、学清，学有所得；确定为“练”“用”的课文，要以学生为主体，体现语言和方法的迁移和运用，避免对课文内容进行细致的分析和讲解；最后，可根据单元主题和单元目标进行适当拓展阅读，强化主题，或者单元回顾，在语言的积累、阅读理解的方法、表达方法的运用上进行整体梳理，实现单元主题的回归；也可安排语文实践性活动，让语文的学习与生活、社会紧密结合。单元课例教学要体现“学—练—用”。课例教学目标要紧扣单元教学目标、教材和学情制订，学情可根据上一课的学习和预习单或问卷调查等方式调查了解。制订的教学目标要少而精、小而实，对于承担不同任务的课例，

6、学习的侧重点不同。承担“学”的课文要以“学”为主；承担“练”的课文要以“练”为主；承担“用”的课文要以“用”为主。每一课例教学要围绕目标，删繁就简，环节明确，思路清晰，表达凝练，可细备重点环节，简备其他环节。课例与课例之间的学习要相辅相成，相承相合，明确一个主线，形成一个整体。（2）做到“先学后教、以学定教”单元整组教学以及每一课例的学习都要做到以学生为本，先学后教，以学定教，让学生亲历学习过程。可提前几周或在学期初研究制定单元整组教学设计，单元整组学习单，形成教和学的预案，根据预案课前调查了解学情，根据学情设计、调整教学，把课前学习和课堂提升有效结合，关注学生学习

7、的初体验，延续了学生学习的成长点。围绕这一理念，各学校深入开展教学研究，创造性的开展教学，提升学生自主学习能力。（3）体现“文体教学”不同的文体都有其独特的表达形式、文学情味和情感体验，因此，注重“语用”教学的同时，要根据学段目标，关注不同文体的“语文味”。可从以下三方面加强备课、上课研究：首先尊重文体特征，选择核心的教学内容；其次不同的文体，可根据“学——练——用”的思路选择不同的教学策略，最大程度的引导学生感受其语言特色，品读其表达特色，明确不同文体，文本在内容选择、语言表达、技巧运用、结构安排上都是不同的。以上三方面要求是相融相合、相辅相成的，各单位要认真