构建充满活力的课堂──《将相和》教学片断

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1、构建充满活力的课堂──《将相和》教学片断在学习活动中，学生不是书本的奴隶，不是老师的应声虫，而是一群有个性的、生动活泼的、充满生命力的独特个体。在学习语文的过程中，每个人都有自己的生活经验、生命体验、情感世界和精神世界。因而语文新课程标准倡导营造民主、平等、宽容、和谐的课堂气氛，倡导在学习过程中师生建立一种平等的对话关系，努力构建自主、开放的阅读教学体系。那么，教师该采用怎样的教学策略，使学生的兴奋点持续整个课堂，让课堂教学焕发出生命的活力呢?我有幸观摩了在咸宁举行的湖北省第二届小学语文青年教师课堂

2、教学比赛，其中水果湖二小叶建明老师执教的《将相和》一课，给我留下了深刻的印象，使我深有感触。〖片段一〗教师在轻松地谈话导入后，播放了一段FLASH动画，内容是故事负荆请罪的前半部分：蔺相如坐车出去，看见廉颇骑着高头大马过来了，叫车夫把车往回赶的场面。在学生兴致勃勃地观看后，教师问：他俩不和的原因是什么呢?请同学们在文中找一找。学生很快找到了廉颇的一段话：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。师述：蔺相如真的没什么能耐，就靠一张嘴吗?学生异口同声地

3、回答不是的，教师说那么现在我们再来默读课文，紧扣人物的言行特点分析讨论，揣摩人物的品质。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的渴望。教师以极富吸引力的FLASH动画开课，紧紧地抓住了学生的好奇心和求知欲，开启了学生思维的闸门。〖片段二〗师：俗话说三人行，必有我师，学完了的同学可以和同桌交流交流想法。(部分学生分组交流。)构建充满活力的课堂──《将相和》教学片断在学习活动中，学生不是书本的奴隶，不是老师的应声虫，而是一群有个性的、生动活泼的、充满生命力的独特个体。在学习语文的过程中，每个人都有

4、自己的生活经验、生命体验、情感世界和精神世界。因而语文新课程标准倡导营造民主、平等、宽容、和谐的课堂气氛，倡导在学习过程中师生建立一种平等的对话关系，努力构建自主、开放的阅读教学体系。那么，教师该采用怎样的教学策略，使学生的兴奋点持续整个课堂，让课堂教学焕发出生命的活力呢?我有幸观摩了在咸宁举行的湖北省第二届小学语文青年教师课堂教学比赛，其中水果湖二小叶建明老师执教的《将相和》一课，给我留下了深刻的印象，使我深有感触。〖片段一〗教师在轻松地谈话导入后，播放了一段FLASH动画，内容是故事负荆请罪的前

5、半部分：蔺相如坐车出去，看见廉颇骑着高头大马过来了，叫车夫把车往回赶的场面。在学生兴致勃勃地观看后，教师问：他俩不和的原因是什么呢?请同学们在文中找一找。学生很快找到了廉颇的一段话：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。师述：蔺相如真的没什么能耐，就靠一张嘴吗?学生异口同声地回答不是的，教师说那么现在我们再来默读课文，紧扣人物的言行特点分析讨论，揣摩人物的品质。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的渴望。教师以极富吸引力的FLASH动画开

6、课，紧紧地抓住了学生的好奇心和求知欲，开启了学生思维的闸门。〖片段二〗师：俗话说三人行，必有我师，学完了的同学可以和同桌交流交流想法。(部分学生分组交流。)生：在完璧归赵的故事中，蔺相如有勇有谋，智胜秦王，充分说明他不是仅靠一张嘴。师：很好，请你把有勇有谋这个词板书到黑板上。大家还从那些词句中体会到蔺相如不是仅靠一张嘴?学生纷纷从课文中找出重点词句加以分析。生：后来蔺相如认为不能示弱，还是去的好。认为、还是这两个词显得蔺相如很果断地提出自己的见解。生：课文说蔺相如随行，可以知道这次蔺相如同样要冒着危

7、险去的。他真是智勇双全。师：你认为蔺相如的智是指什么?生：群臣无策，而蔺相如果断决定，比群臣有谋。同学们讨论得好，我们刚才就是运用抓人物言行特点的方法来体会人物品质的。生：我从蔺相如的神态、言行体会。蔺相如生气极了说明他爱赵国的心强烈。秦王拒绝为赵王击缶，蔺相如再要求，直至您不答应，我就跟您拼了!迫使秦王只好为赵王击缶，并叫人记下来。蔺相如这一招比秦王更厉害，显示他勇敢，不怕强暴。师：请你板书不畏强暴。生：文中用了两个只好很有意思，一个只好为赵王击缶，一个只好放赵王回去。都说明在蔺相如反击下，秦王完

8、全失败了。生：秦王失败，也有廉颇的功劳。师：怎么知道廉颇有功劳?(引导学生看课文。)生：故事说秦王知道廉颇在边境上已经作好准备，不敢怎么样，只好可以说明。我读到这里才想到前面写大将军廉颇带着军队送到边界上，作好了抵御秦兵的准备。这一句不是无关紧要的，是作者有意先伏笔的。师：讨论得很好，读书就要这样前后联系起来想，才能完整地认识。大家还从哪些地方感受到蔺相如不是就靠一张嘴?(教师引导学生围绕一条主线，即蔺相如是否就靠一张嘴，探究重点句，使学生变接受为发现，立足于学生对课