依标务本，激趣赏读

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1、依标务本，激趣赏读依标务本激趣赏读《我叫神舟号》（苏教版第一册）集体备课教材研读网友如云如蓝：嫦娥奔月是中华民族最美丽、最富想象的神话传说。让古代的嫦娥和现代的飞船相遇，是这篇课文的神来之笔。神舟号在文中俨然变成了一位活泼、可爱的儿童。他可以在太空散步，可以和嫦娥姐姐聊天。这激发了孩子们无限的遐想。身为神仙的嫦娥竟也想回家乡看一看。她和飞船弟弟的对话，既是姐姐与弟弟的互动，也是学生与文本的互动。江苏泰州梦轩：在孩子眼里什么都是有生命的，没有什么不可能。所以，嫦娥姐姐和飞船弟弟相遇，是顺理成章的事情，我们要关注文本的呈现方式对话。引导学生读好对话，通过标点

2、符号、提示语等来体会语气和人物内心，这篇课文的教学可以相机引导学生认识引号、问号等标点符号，单引号的认识应该是一个难点。此外，我们低年级的教学应当关注一些带有引申义的词语，如这篇文章中的家，我们可以结合课后第三题来理解。此外，低年级的语文教学，应当将识字、写字落到实处，把理解定位在恰当的位置，当家都提到这是孩子们接触到的第一篇课文，所以我想我们的教学不要过多地去挖掘一些思想性的东西，应当以朗读、识字为主，在课堂上完成课后背诵的要求、写字的要求。网友清风：如何通过这篇课文激发学生对家乡、对科学的热爱，对未来的憧憬，我认为可从以下方面去考虑。1．看一看。教学

3、伊始，教师利用多媒体向学生播放神舟号升空及在太空飞行的录像。通过多媒体辅助教学，增强了真实性和直观性，把课文内容趣味化，更加通俗易懂，学生就更容易接受，难点自然也就浅化了，与此同时也把学生的思绪带向遥远的太空。2．读一读。读是低年级的重点，让孩子们充分读，把文本读通读顺，才能理解文本。3．演一演。心理学家研究表面：小学生心理发展尚不完善，感觉、知觉以具体形象为主。根据一年级学生这一年龄特点，在朗读指导时，为学生创设直观形象的情境，把课文中所描绘的神舟号与嫦娥的对话，以表演的形式（事先准备神舟号和嫦娥的头饰），让学生身临其境，帮助学生体验文章的情感，培养学

4、生的语文能力，提高学习语文的兴趣。课后练习中第3题：想一想，嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？也可以采用这一方式。4．画一画，说一说。一年级学生好动爱说，富有想象力，顺应学生的特点，可让学生动手设计新一代的神舟号，画在纸，最后小组内互说，再选代表到讲台介绍自己的神舟号。在这节课上设计这个让每个学生参与其中，并且动手动脑的环节，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力，同时也培养他们对科学的向往与热爱。网友小戴：生字书写指导的第一关要在朗读中解决，即借助拼音读准字音，读通课文，而写字重点则转为指导字形书写。以飞字为例，我们可以这样教学：小朋友们，飞字要想写好，第一

5、笔横折斜钩很关键。这个笔画可调皮了，他先从左上格向右上格直直地跑去，刚跑到右上格，就突然拐了个大弯，向右下直不直、弯不弯地跑了个大弧形，最后呀，他还得意地翘起了小尾巴。引导学生识字，教师的语言要有启发性，要能调动孩子们已有学习或生活的经验，启发学生想象。仍以飞为例：师讲好横折斜钩后，边做飞的动作边问：孩子，你们看，这个‘横折斜钩’像什么？（像翅膀）对，我们飞行的时候有两只翅膀呢，所以你看，在横折斜钩上还要加上‘点’、‘提’，这样才飞得更高更远。你觉得他可爱吗？想不想写好他？都说识字难

6、教，其实只要老师的内心充满情趣，就能从中找到属于孩子们的快乐，并和孩子一起分享这快乐的时光。教学片断导入出示图片：课本上嫦娥的插图师：孩子们你们认识她吗？生：我知道，是嫦娥，我还知道她和后羿的故事呢。（如果孩子能自己的七嘴八舌地讲出来，那就太好了，如果不能可如下引入）师：是啊，这是一个远古的神话传说，现在我们就来听听这个故事。（师讲或听录音）师：嫦娥姐姐离开故乡几千年了，她一个人住在月宫里好寂寞啊，这天她出来散步，遇到了一个她不认识的小弟弟，（出示神舟号图片）小朋友们，你们知道它是谁吗？哪位小朋友来向嫦娥姐姐介绍介绍？引导孩子们说出自己对神舟号的了解。（

7、孩子们了解不多，教师简介神舟号，语言要自豪，骄傲，以激发孩子们的爱国热情）孩子们，几千年来嫦娥姐姐一直孤独地生活在太空中，现在她遇到了来自祖国的神舟号小弟弟，他们会说些什么呢？快打开课本读读吧！解说：兴趣是最好的老师。这样的导入设计紧紧抓住了孩子们的好奇心，让孩子了解了美丽善日良，充满神话色彩的嫦娥。老师向孩子们介绍我国短短几十年神舟号的发展史，激发孩子们民族自豪感，以及对太空、对科学的向往，并在孩子心里产生了阅读悬念。孩子们会想：是啊，嫦娥姐姐遇到小飞船会说些什么呢？有了这样的疑问无疑激起了他们的阅读兴趣，同时也为孩子们自主读好第二节作了铺垫。网友寒江

8、雪柳拓展课末，在引导学生拓展想象时，我是这样进行启发引导的：师：嫦娥姐姐生活在古