《蔚蓝的王国》教案3

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1、《蔚蓝的王国》教案3一、学习与导学目标1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%课前学习：1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。课堂学习：一、说梦导入（配乐）教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。

2、”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。二、作者介绍1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又

3、长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。2、简介散文诗三、走进梦境范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等梦中人：仙女、我和伙伴四、品味梦境学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。学生自由发言。学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看

4、法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。梦中情一切景语皆情语。从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生

5、、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。参考答案：1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱2、赞美美好的青春生活3、歌颂爱情的美好4、表达岁月已逝的人生感叹追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。带着感情，指导学生集体朗读。五、质疑梦境屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品

6、的。学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。学生提出的问题有：1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连

7、续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指