《童趣》教学案例

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1、《童趣》教学案例师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办;另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时怎么?听得不满足吗?有什么想问的，想说的，就问吧!生1：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀?生2：他对蚊子喷烟干什么?生3：他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗?生4：蚊子被熏了，有什么反应?生5：这是不是真事?是发生在什么年代的事?生6：这两幅画面有什么联系?生7：这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗?(故意的悬念引而不发，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激

2、起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了(烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等)，于是问题就发现了，产生了，提出了。)师：哎呀!大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：⑴　这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么?⑵　这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么?这有什么意思?⑶　这两幅画面有何联系?哦!刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我编的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事(出示板书：课题、作者)，当然，趣是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。(学生散读课文，教师巡回指导)师：

3、能齐声读一遍吗?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。(学生大声齐读课文)师：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。师：要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取小合作+大合作的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：⑴　读懂文章写的内容;⑵　你是怎么读懂的?你用了什么方法?⑶　你还有什么问题?(学生小组合作译读。教师巡回参与)师：现在我们进行全班交流，也就是大合作，请同学们展示自己的成果吧!(学生接龙翻译。教师巧妙插话)师：(第一段译完后)睁大从何而来?所以是怎样译出的?生8：张目的张可译为睁大。生9：故

4、可译为所以。师：那么，你们发现的方法是──生10：(抢着回答)可以用现在的词去换。师：(第二段译完后)你怎么知道项为之强是脖子为这都僵硬了?生11：书下有注释呀!师：哦，这可叫查看法，还有什么发现吗?生12：我们读夏蚊成雷时，起初不知雷是什么意思，后来，看到下文有飞呜及鹤唳(书下有注释)，于是反推回去，知道这里说的是声音，成雷是像雷声的意思。师：太聪明了!你这可叫做反推法吧!师：(第3段接力译完后)文中只有一个常，你为何译为常常?定神细视为何译为定下心来细细观察。生13：我按今天的习惯，给它加了字。师：哦!又发现了一个加字法。刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、

5、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。(虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束;虽有方法的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然：插言、拨问在这里起到了无痕的指导作用。)师：刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀?那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：⑴　挑出自己最欣赏的一句;⑵　在这句中你看到了什么画面?⑶　他的趣在哪里?(学生按小组合作探究)师：现在向全班展示你们的成果吧!生14：我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几

6、根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。师：哦!你比原文想像得还要丰富。生15：我喜欢忽有庞然大物拔山倒树而来这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，师接言：对!只见那庞然大物踢翻了山石，踩倒了草树向这边横压过来了!生16：我喜欢徐喷以烟作青云白鹤观一句。师：这不是很无聊吗?生16：不，我觉得作者很独特，他创设了意境，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。生17：我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。生18：我也喜欢徐喷以烟一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖

7、着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。生19：我喜欢余年幼，方出神，不觉呀然一惊一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。(师：怎样的神态?眼珠动了吗?)他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。师：真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做想像着作者的想像。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧!(作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通