《永生的眼睛》教学设计五 _1

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1、《永生的眼睛》教学设计五学习目标：1．认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文.2．运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。3．体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。课前准备:1．按课文前的连接语要求预习课文，自学生字词。2．通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。3．通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：姓名年龄职业学历1．您听说过捐献角膜吗？（）2．您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献

2、吗？（）3．您对捐献角膜的人是什么态度？（）A．觉得了不起B。认为出风头B．无所谓4．您会捐献角膜吗？（）5．您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（）教学过程：阅读资料，交流感受。1．《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。2．师补充资料（投影出示）资料一长期以来，中国人信奉身体发肤，受之父母，不敢毁伤的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。资料二邓小平爷爷捐献了自己的角膜；

3、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。4．看了这两段资料，你有什么感受？（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）导入新课，初步感知。1．同学们感受颇多。这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。（板书课题）看了这个题目,你想说什么?(学生有可能问什么是永生？为什么要用永生的眼睛为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）2．指名按自然段朗读，引导正音。注意强调遵分清楚平、翘舌。3．自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做

4、的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。）自主学文，感悟内容。带着为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。合作学习，深化理解。1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。2．全班交流。学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。3．引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及

5、为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。4．指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）5．课文的最后一段连续用到了骄傲这个词，每个骄傲都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把带有骄傲一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个骄傲体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐

6、献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）6．师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。）7．学生谈过后，教师总结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。回读课文，总结收获。1．从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。）2．学生总结写法。（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。）走出对话，链接

7、生活1．课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？师生讨论决议：a．将这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。b．对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写捐献者之歌手抄报。向小伙伴写一封倡议书。