高中历史教学中非线性思维能力的培养

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2、＇＇－‘＾非试餐．糾＿许＾，砖：、＇蔡良子，．＇雜＇．‘■■％；騰指导教师姓名；陆和健副教授．王雄．扬州大学．江苏扬州．２２５００９￥？Ｉ．．．＂＇－申请学化级别＝：学科教学（历史）．硕去学科专业名称．＾５，ｖ；，；论文提交日期：２０１６年４月论文答辩日期；２０１６年５月满：；学位授予单位：扬州大学学位授予日期：２０１６年６月３０曰、；？＇：吴善－答辩委员会主席中今气乂Ｖ，妒耶，Ｖ非嗔、、心２０１６年６月、ｔ、．．：＇＇‘乃１乎早铺

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4、一。随着新轮中小学课程改革的推进，高中历史课程标准一指出要通过历史课的学习进步培养学生的历史意识、文化素质和创新精神学生从，引导历史的角度去思考社会现象，促进学生的全面发展；在教学实施上要求教师与学生之间交往互动，，、共同发展。另外还要求教师应该主动地推进教学手段使教育形式更加多样化和开放化。将非线性思维能为的培养引入高中历史教学中，符合新课改的内在要求和时代精神，在教学中培养非线性思维能力不但可Ｗ促进教师转换思维、更新教法，熟练地掌握和整合不同的教学模式一；而且还可Ｗ通过训练使学生掌握种全面的、创新的学习思维

5、。非线性思维能为与简单性、缺乏变通的线性思维相比，是扇中阶段历史学习者应当掌握的思维能力。非线性思维能力与高中历史教学的联系是多方面的。历史具有非线性的发展特征；历＂＂史学界中在非线性研巧视角下存在复线历史观一观点这；历史思维能力与非线性思维能力具有许多的相同之处；非线性思维能为的培养符合国内外高中历史课程的未来发展趋势；高中学生需要培养更为复杂的非线性思维能力（＾｜适应高中历史课程的深度和广度；培养非线性思维能力可Ｗ保证高中历史教学实施过程的动态化和开放化。高中历史教学中线性思维被过度培养，非线性思维

6、能力的发展被忽略。在高中历史教学中Ｗ接受学习为主的教学模式占据主导地位，Ｗ探巧学习为主的教学模式较少使用且其优势发挥不足一。其原因有两方面，是教师教学思维的固定化导致对学生的非线性思维能力培养不足一二是学生学习，体现在教学手段单，教学内容间联系松散等；思维的僵化阻碍了非线性思维能力的形成，体现在思维积极性被挫伤和思维惰性的滋长等。一高中历史教学中非线性思维能力培养的策略是确立确切而综合的教学目标，，第教师要有效贯彻Ｈ维目标，学生要积极树立个性化目标；第二，教师在培养学生的非线性思维能力之前，自身首先要发展复

7、杂的、综合的教学思维，其中形象思维、逻辑思维、直觉＂思维是高中历史教师必不可少思维；第Ｈ，在教师的指导下，离中历史学习者首先恢复认＂＂＂＂＂＂知内驱力，，学会自我调节学习打破Ｗ往的反应定势，积极参与教师組织的头？场州大学硕±学位论文＂脑风暴法，进行非线性思维训练，并且通过教师用建构主义教学方法创设的历史情境，＂＂构建的复线历史观。关键词：高中历史教学；非线性思维能力；培养策略蔡良子高中历史教学中非线性思维能力的培养ＩＡｂｓｔｒａｃｔＮｏｎ－Ｌｅａｒｓａｃｏｍｅｘｔｓｅａｔｏｆ泣打ｏｎ

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