浅谈高中语文优秀教学课堂模式的构建

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1、浅谈高中语文教学课堂模式的构建-中学语文论文5/5浅谈高中语文教学课堂模式的构建-中学语文论文5/5浅谈高中语文教学课堂模式的构建丁小军新的高中语文课程标准要求：建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。一、转变观念，变“讲堂”变“学堂”新课程把语文教学推向了新的阶段，但至今仍有不少语文教师对此认识

2、不足，仍然沿袭传统意义上的语文教学方式，不注重培养学生的合作探究能力，上课还是以教师的讲为主，这种“穿新鞋走老路”的方法，对学生的语文能力的提高起不到很好的作用。如果说那样的教学也能取得一定的成效，那也只能算是“高耗低效”或“片面短效”，这与新课程标准要求的全面教育是相去甚远的。要彻底改变这一局面，教师必须转变思想观念。山东杜郎口中学就提供了成功的范例。在该校的语文教学课堂上，看不到现代化的教学仪器和设备，只有三面黑板，这些黑板就成了学生展现才华的阳光舞台。课堂上的黑板不够用，他们就在教室外的黑板上写，甚至在地上写，到处都可以成为学生展示才能的场所。在杜郎

3、口中学的课堂上，学生真正成为主人，想说就说，想写就写，他们的听说读写能力获得全面发展。学生的正当行为是不受约束的，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论是热烈的，发言是争先恐后的，只要围绕主题，可以用任何一种方式表达。杜郎口中学的课堂教学模式启示广大语文教师：教师的教是为了“不教”，学生的学是为了“会学”。让学生在课堂上成为主角，增加学生自主学习的时间，给学生合作交流的机会，让他们不仅“学会”，而且要最终达到“会学”。这样学生各方面的能力都得到了培养，“应试能力”也得到了提高。将学习的主动权交给学生，让他们在“主体突出，生动扎实”的有效课堂中获得知识，培养能力

4、，展现智慧，丰富情感，这就要求我们将传统的“讲堂”变“学堂”。二、立足课堂，推动“三大转变”1．教师由“严师”变为“学友”语文教师要摒弃过去那种师道尊严的思想，与学生平等相处，做学生的朋友，给学生一种亲近感。教师在课堂上要为学生营造平等自由、民主和谐的氛围。学生觉得课堂气氛很宽松，教师的面孔很亲切，学习起来就会很愉快，就会主动积极参与课堂的学习活动，认真思考问题，积极探寻结果，教师与学生一起探讨，共同研究，与学生的关系自然融洽，就能够加速提高语文学科的成绩。2．备课由“教案”变“学案”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是学生学习内涵的三大要素。对学习

5、的热爱，对探究的痴迷是影响学生学习效果的基础性条件，把备教案改为备学案，学案就要紧紧围绕学生在课堂上怎样更好地学习而备，要围绕什么样的问题适合学生自主探索，什么样的问题适合合作交流而备。根据成功教育教学的策略，要求教师备学案要做到“低”、“小”、“多”、“快”。“低”就是要低起点，几乎让每个学生都能够通过自主学习，解决大部分问题；“小”就是小步子，新旧知识之间的跨度要小，让他们充分体验和认识自己的能力，在自身的进步中体验成功的愉悦，使他们在自主学习中获得成功的体验；“多”就是让学生多参与活动，手脑并用，互相协作，合作交流；“快”就是要及时反馈。在反馈中，教

6、师要用发展的观点评价学生，学生自评、互评，激励为主，注重过程，关注结果。3．学生由“观众”变为“主演”在课堂上，教师和学生不仅是导演与主演的关系，而且是民主平等、和谐相处的关系。这样，学生在一个民主开放的“学堂”上，他们的思想得到了解放，他们的学习方式得到了解放，他们就会积极展现他们的学习激情，积极展现他们的个人才能，学生们之间互相合作、互相帮助的积极性会有很大的提高。我们要求教师对于“学堂”上出现的较复杂问题，教师不要简单地给予结果，而要积极引导学生，鼓励学生积极大胆地用自己的观点展示对教材内容的理解；还可以采取形式多样的方法，在分组协作基础上进行组与组

7、之间的竞争；还可以通过辩论的形式，展示他们的学习内容，展示他们对复杂内容的理解等。让学生通过他们自己的努力获得知识，培养了他们的自学能力、合作交流的意识，在展示中不难使他们掌握知识，并且达到开宽视野、提高能力的目的。在“学堂”上，教师让学生充分展示学习的积极性，但不要让学生漫无目的、放任自流地学习。我们要求教师引导学生紧紧围绕“学案”的要求去开展学习活动，要培养学生的紧张感，紧迫感，这就要培养学生在“学堂”上有高效率、快节奏地学习，在紧张的学习中要培养学生多角度地思考问题。实践证明，学生通过自主探索、合作交流、平等竞争，语言表达能力、交际协调能力、观察能力

8、和思维能力都有了很大的提高。三、以研促教，构建课堂教学模式1．确定