浅谈初中语文阅读优秀教学现状及对策

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1、浅谈初中语文阅读教学现状及对策-中学语文论文浅谈初中语文阅读教学现状及对策刘磊（江苏省泗洪县梅花中学，江苏泗洪223900）摘要：随着我国教育事业的快速发展，语文教学逐渐受到社会大众的高度关注。语文教学是培养学生汉语言能力的重要教学，对于语文学科的发展以及学生全面素质的提高具有重要影响。阅读教学是初中语文教学的重要内容，学生阅读能力的培养，有利于学生理解能力的提高。初中语文阅读教学中还存在一些问题，对于教学活动的开展以及学生阅读能力的提高具有不利影响。本文以浅谈初中语文阅读教学现状及对策为题，对初中语文阅读教学现状进行分析，提出具体的整改对

2、策。关键词：初中语文；阅读教学；教学现状；对策；分析中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）33-0205-02随着我国新课程标准的出台与实施，初中语文教学的重要性更加明确，教育部门对初中语文教学提出了更加具体与高层次的要求。特别是对于初中语文教学中的阅读教学，教育部门提出初中学生的阅读量要达到260万字，每个学年至少要阅读两部中外名著的要求。这样的要求对于初中语文教学来讲有重要的意义，是一个具有建设性的意见。初中语文教学改革的开展，使更多的教育工作者认识到传统初中语文阅读教学中存在的问题。因此，笔者

3、选择初中语文阅读教学现状及对策作为研究对象是有一定的社会教育意义的。5/5一、初中语文阅读教学现状分析初中语文阅读教学的重要性十分突出，但是在初中语文阅读教学实践中，还存在一些问题，对于初中学生的语文阅读能力提高具有不利影响。下面，我们就对初中语文阅读教学的现状进行简要的分析。1.初中语文阅读教学观念落后。许多初中语文阅读教学的重点都是教师的教，学生的阅读活动太少，这就造成初中学生的语言积淀不足，没有牢固的语文功底。语文课上，学生进行自主阅读的时间太少，课堂的大部分时间都被教师的讲解所占用。教师没有认识到学生的主体地位，将自己对课堂的控制作

4、为重点。学生在语文课堂上的阅读太少，使得学生很难发表自己对于阅读的看法。任何学习能力的培养，都需要自己的领悟以及练习，光靠他人的听是很难得到提高的。一些教师并不鼓励学生自己阅读，并且还抑制学生读课外书的欲望，造成学生的阅读能力不强。2.对语文阅读内容进行肢解。受到传统教学思想与现有教学条件的影响，许多教师在开展初中语文阅读教学时，会将课本作为重要的资源，每一节课的重点就是对此课文进行学习。这样一来，在初中语文阅读课堂上，教师与学生的教学内容就是对一个文章的结构、主题思想以及作者的情感进行分析。这样的初中语文阅读课堂并没有引导学生真正地进行阅

5、读、感情阅读，而是全面地控制学生的行为。对阅读内容的肢解会大大影响到学生的阅读学习兴趣。5/53.重视考点的讲解。重视考点是许多初中语文教师的通病，对于要学习的课文，教师要先找到考试中的重点，然后利用阅读的方式让学生反复记忆这些考点。比如说让学生阅读记忆文章中的生字与生词，让学生了解与此文章相关的文学常识，了解作者说过的名言，等等。而对于阅读文章的情感与表达意识，许多教师因为其不是考试的重点而对其忽略。还有一些教师，过于注重考试的结果，会在课堂上将文章改编为阅读考试题，让学生在题目的引导下半猜半蒙地进行阅读学习。这样的阅读教学模式不利于学生

6、阅读情感的培养，更不能满足学生对于阅读学习的期待。二、初中语文阅读教学的对策分析面对初中语文阅读教学中存在的诸多问题，加强初中语文阅读教学改革十分重要。下面，笔者针对初中语文阅读教学中存在的问题，提出以下几点对策。1.认识到阅读教学的独立性。阅读学习，可以让学生学会在不同的文章中获取有效的学习兴趣，是学生获取学习资源的一种有效方法。阅读教学，可以使学生发现语文学习的更多乐趣。阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，但也具有一定的独立性。受到教学模式的限制，语文阅读教学的独立性没有突显出来。许多教师将阅读教学作为提高学生写作能力的一种手段、一种

7、方法，没有认识到独立的阅读教学对于学生个人发展的重要意义。因此，当代的初中语文教育工作者要认识到阅读教学对于学生审美能力以及情感的培养作用，加强学生收集信息与整理信息的能力。教师要善于为学生创造开放的阅读环境，使学生在阅读中得到享受。比如在讲解《事物的正确答案不止一个》的时候，教师应当从阅读的题目开始引导学生思考。教师可以将认为这个观点正确与不正确的学生分成两小组，鼓励学生通过阅读来进行观点辩论。这样开放性的教学方法可以使学生投身于文章的阅读中，了解文章的内涵以及作者关于此观点的看法，促成学生收集信息、整理信息能力的提高。5/52.加强阅读

8、内外条件创设。阅读课堂是学生的课堂，教师在开展初中语文阅读教学时，要考虑到学生学习兴趣的提高，使学生利用自己的学习兴趣作为内在动力参与到阅读学习中来。对于学生来讲，兴趣是最好的教