巢湖地质考察地质旅游简明教程

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1、巢湖地质考察与地质旅游简明教程王心源主编78/76前言高等教育要坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。正是在这样的背景下，本书为高等师范院校地理系在巢湖区域开展地质学野外实习教学与旅游院校（专业）开展区域地质-地理旅游教学而编写。《地质学基础》是地理专业开设的一门重要的专业基础课，是较先把学生引入专业学习的课程之一。专业基础性强、实践性强是它的重要特点；与后续专业课程学习联系紧密、与生活实际联系紧密，是它对学生吸引力所在；地质作用时间的悠

2、久性、空间的广阔性，地质变动的复杂性，使得这门课程的学习充满难度。于是，尽管在课时压缩的情况下，我们根据课程特点安排了12课时的地质室内认识实习和1周的地质野外验证实习。通过实践性的学习，旨在使学生较系统而深入地了解和掌握地质学领域的基础知识和实践技能；通过到野外的考察，可以使学生找到地质概念的原型，使抽象的地质理论具体化、形象化，加深对地质概念和地质作用过程的理解。在野外考察中，可以使学生学到书本以外的知识，从而进一步丰富和扩大学生的知识领域；地质野外考察也是培养学生野外独立工作能力、观察能力以及思维能

3、力的过程，对于培养学生科研创新能力、培育学生树立理论联系实际的作风，具有重要的意义；此外，在野外考察期间，学生会遇到各种各样的困难与艰苦条件，他们克服困难的毅力、独立工作的能力，自我管理的能力以及集体主义精神均会得到培育、锻炼和提高。野外考察对于学生的思想品德教育，具有十分重要的作用，通过野外实习，学生会更加热爱大自然、热爱地理科学。真可谓一次实习，德、智、体、美、劳多重丰收。78/76全书分上、下两篇共九章。上篇五章，从区域地质考察角度，介绍地质考察的方法、巢湖北山地质考察的线路及内容，旨在培养学生的动

4、手能力与观察能力；并从如何保证野外实践教学质量角度，提出我们对地质野外教学实习基地建设的认识。下篇四章从地质作用与旅游资源的形成角度，对巢湖区域的山岳、水体、岩溶洞穴、地质现象遗迹、地质事件、观赏石等地质旅游资源，侧重于成因方面的论述，意在培养学生的思维能力与研究能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究性学习的热情。虑及当代的资源开发与环境保护关系之重要，故有关于地质旅游资源开发与生态巢湖建设被单列章节叙述；在信息化时代，信息技术已经渗透到各门学科之中，遥感（RS）、地理信息系统(GIS)、全球定位系统(

5、GPS)已经融入到地质的教学与科研之中，成为野外考察的必备，故在有关章节中安排了相关的内容。为帮助学生更好地对有关知识的学习和理解，精心选择的有关阅读材料以小号楷体列入有关章节中。巢湖北山系指巢湖市城北、青苔山以东、汤山以西、白虎尖以南的一段褶皱山地。本区地层层系清晰、构造典型，被称为“天然地质博物馆”。该区地质研究历史可追溯到1934年徐克勤先生在巢湖北部作的1：5万地质调查；之后，安徽省地质局，华东地质局等单位在此区又做过相关调查与研究。特别值得指出的是，合肥工业大学的罗庆坤教授等于1956年首开先河

6、，对该区进行了系统调查，并规划了作为地质学实习基地的各项后续建设工作。二十世纪五十年代以来，合肥工业大学、南京大学、西北大学、中国科学技术大学、中国海洋大学等30余所院校先后来此进行野外实习并进行科学研究。二十世纪六十年代初，安徽师范大学将此地作为地理专业地质学野外实习基地，至今已有四十余年。本人在此区指导学生实习也近二十年。每次去巢湖区域实习、考察，我都有新的认识与感慨。特别在中国科学技术大学做博士后研究期间，我把研究对象选定在巢湖区域，进行遥感环境考古研究，由此加大了对该区全面认识的力度。由于我的愚钝

7、，虽然认识只触及冰山一角，但已有自己的感悟，一些不成熟的认识故也放到了书中。感谢我的前辈们——安徽师范大学的王长荣先生、傅毅先生、戴光霞先生、王浩清先生、祖保泉先生，合肥工业大学的颜怀学教授、郑文武教授等，他们不仅给予学问的传授，而且树立做人的榜样，我向他们学习良多，其情其景历历在目。借此机会，我向各位前辈表示深深的感激！感谢安徽师范大学的程久苗教授以及皖西学院、安庆师范学院、滁州学院、宿州学院、池州师范专科学校的同仁们，其中李典友博士、许兴旺教授、周保华副教授、郑朝贵博士、林玉标副教授、傅金沐副教授、赵

8、怀琼讲师等对书稿大纲的拟定提出的建设性建议。感谢安徽省地质调查院的杨则东教授，他为该书的编写提供了许多宝贵的研究资料。感谢巢湖文物管理所钱玉春所长等同志，他们对在巢湖考察与研究给予了协助与支持。特别感谢安徽师范大学国土资源与旅游学院的领导、老师以及历届同学的大力支持！感谢我的研究生李祥、高超、张广胜、夏林益、周迎秋、陆应诚、何慧、李文达、韩双旺、王虹等，他们在资料的收集、书稿的讨论与撰写中，发挥出聪明才智，奉献出华彩。感谢国家