课堂教学要处理好管住与关注的关系

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1、.页眉.课堂教学要处理好“管住”与“关注”的关系经常有老师抱怨说现在的孩子不好管甚至管不住，部分家长也如是认为，每每接到家长电话就是一顿倾诉：“老师，孩子只听您的话，在家根本管不住”。是啊，随着社会的发展，人们的思想越来越自由了，课堂也越来越民主了，要管住学生是有些难度的，尤其是在班级人数较多，老师教学任务较重，学生自主时间较少，师生沟通时空有限等情况下，要把学生“管住”确有难度。管不住是正常的，为什么我们的老师老想着把学生管住呢？在老师的心中什么才算是把学生管住？难道学生生来就应该受父母和老师的管制吗

2、？我想这只是一个命题，真伪我们暂且不辨，但事实我们必须尊重，学生不是老师的附属产品，他作为一个平等的主体没有义务一味的听命于或服从于教师的“管制”。如果不管那就有问题，没有秩序的课堂是混乱的，就像无政府主义一样，有组织无纪律，课堂一旦失控，后果十分严重，家长不满意，领导不喜欢，师生都难受。那么怎样才能管住呢？尤其是在大班（学生人数超过60人，甚至有的超过70人）课堂教学的情景下这个问题很值得探索。本文就“管住”与“关注”这两个层面谈谈浅见。一、处理好管住与关注的关系是大班课堂教学实际的需要页脚..页眉.

3、社会的发展主要是的人的发展，百年大计，教育为本，教育之计，系于教师，教师的生命在课堂。在人才竞争不断增强的今天，家长对优质教育的渴求是迫切的，但由于优质教育资源的紧缺及配置问题，在一些名校中，尤其是北方的一些省份，即使不是名校，大班课堂教学还有可能在较长时期内存在，这就要求我们必须通过关注来实现管住，从而提高课堂效率，延伸教师的职业生命。二、处理好管住与关注的关系是新课程理念的内在要求新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼

4、此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。但现实是我们的课堂交往、互动往往是形式上热热闹闹，内容上不能有序跟进，常常出现一放就乱，一管就死的状况，这显然与课改理念不符，要扭转这种状况需要通过关注来理顺课堂秩序，促进教育发展。三、处理好管住与关注的关系是构建和谐课堂的需要页脚..页眉.有人说教育的本质在于爱，事实证明，鲜有不爱学生的老师，也鲜有不爱子女的父母，学生也是愿意爱老师和父母的，然而近乎相似的出发点往往不能很好的

5、对接，构建和谐课堂并不是不要“冲突”，回避矛盾，而是怎样有效的化解矛盾，赢得积极、健康、向上的发展环境，不敢管与管不住都是不可取的，这既不利于教学，也影响了教师的威信，只要我们有效的关注学生内心深处的需求，矫正他们不正确的想法与做法，就能真正构建和谐课堂，做到以生为本，促进社会和谐。正确的处理好管住与关注的关系不仅必要而且重要。没有人希望自己的教学是无效的，然而事实证明我们的课堂有时候还存在秩序混乱的现象，部分教师连管住学生都充满了挑战，课堂效率可想而知。我想要想“管住”学生就必须从“关注”着手，这是教

6、师的责任，也是一种教育智慧，既是对现实教育的考量，是对人性光辉的折射，是时代潮流的召唤，又是教育本质的彰显和社会和谐的重要因素。那么怎样才能真正处理好管住与关注的关系呢？我想至少要做到以下三个方面。一、处理好管住与关注的关系重在疏导大禹治水的故事被广为传诵，其成功之处在于将鲧采用水来土掩，造堤筑坝的方法改为开渠排水、疏通河道的办法，结果避免了坝溃人亡的惨状，而成就了水到渠成，造福百姓的美谈。在目前的教育体制下，部分教师的课堂教学采取“堵”的方式，依托学校制定的校规，班级制定的班规，寄希望于通过各种规章制

7、度来“控制”学生的课堂行为，这在一定环境和条件下确实管住了学生，但我认为仅仅靠“堵”的方法是不行的，毕竟教师不是教官，课堂不是教堂，过多地应用“堵”的方式至少有两点不利：一是容易使学生成为教学的“对立面”，增加教学阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的自页脚..页眉.主探究能力，更不利于合作能力、创新能力的培养，学生在课堂上学到的只是顺从或无声的反抗，这些都不符合教育的本质，违背了教育规律。这就要求我们在堵的同时更多的要疏要导，疏通他们的心灵，疏通他们的教育需求，疏通他们在学习上的障碍。密切关注他们的情

8、感、态度、价值观的变化，把课堂教学导到新课改所倡导的理念上来，让民主代替专制，让激励代替批评，让引导代替说教，用情感的力量软化制度的约束，以规范的制度制约情感的偏差，让情感渗透和规则意识伴随在课堂的左右，以实现在关注中管住学生的良好效果。二、处理好管住与关注的关系应构建积极高效的课堂教学模式古人云：教无定法，贵在得法，所以很难用一种模式去限定在新课程背景下的创新教学，但只要课堂教学的形式存在，提高课堂教学效率就不可回避，教育也应该在某种法则