河北两学测验考试教育心理学重点归纳

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1、第一章绪论一、高等教育的特点。1、在教育任务上，高等教育任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。它所培养的各种高级人才将直接进入社会各个领域从事专门的工作。2、在培养对象上，高等教育的培养对象一般是18岁以上青少年。他们身心发展已趋于成熟。3、在社会职能上，高等教育有三个社会职能：一是培养高级专门人才；二是发展科学技术、开展科学研究；三是直接为社会服务。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。4、在地位作用上，高等教育在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明

2、建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。5、在培养方式上，高等教育需要在传授前人已有的知识经验的基础上，将科学研究引进教学过程，引导学生学会学习。另外，理论联系实际是各级各类学校教育都应遵循的原则。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。二、高等教育心理学研究的原则。1、客观性原则：是指高等教育心理学的研究要贯彻实事求是的精神。客观性表现在三个方面：首先，从其来源看，学生的心理活动是在主客体相互作用中产生的，是对客观事实的反应，即来源于客观事实；其次，从其发展过程来看，学生的心理又是在实际的学

3、习活动中逐渐形成和发展起来的，具有客观性；第三，从结果来看，学生所形成的心理又通过外在的行为表现在实际中，作用于客观事实。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。2、系统性原则：指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统加以综合考虑，这样才有可能把握各种心理现象之间的本质及其必然联系。系统性体现在四个方面：整体性、层次性、动态性和组织适应性。【层次性——人的心理包括四个层次水平结构：心理的社会实践结构（心理的起源与发展）、个性心理结构、心理活动结构以及心理的物质结构（脑的结构）。】彈贸摄尔霁毙

4、攬砖卤庑。3、实践性原则：即理论联系实际的原则，指高等教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，解决教育教学中的实际问题。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。4、道德性原则：指高等教育心理学的研究过程中，所采用的实验手段与方法应能促进被试心理的良性发展，特别是对于人类被试而言，这是研究中必须遵守的一条原则。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。5、发展性原则：即创新性原则，高等教育心理学的研究不应因循守旧，而应该立足发展、立足创新。三、简述一种高等教育心理学的研究方法。研究方法有六

5、种：观察法、访谈法、问卷法、测量法、实验法、个案研究法。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。1、观察法又称自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情）进行考察，从而收集资料对其心理活动进行研究的方法。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。2、优点：第一，可获取当前所发生的行为和其他现象的有关信息。第二，可获取真实而自然地有关信息。第三，通常不要求被观察者的合作。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。3、缺点：观察者处于被动状态，他只能消极等待被观

6、察者的某些行为出现，观察积累的资料只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。4、有效使用观察法应注意的问题：1、做好观察的前期准备。观察前要确定明确的观察目的，相应的观察计划，确定的观察对象，充分的观察工具。2、做好观察记录。完整而准确的记录有助于事后的整理、分析和进一步的深入研究。3、消除观察者误差。首先，应减少观察者对被观察者的作用。其次，应防止观察者的某些反应偏向。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。四、论述高校教师学习高等教育心理学的意义。P28-341、有助于了解大学生的心理特点，

7、做好教育教学工作。有助于高校教师更好地了解大学生的认知特点。有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点。有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。2、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。有助于高校教师了解大学生的学习心理。有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。有助于高校教师提高其评价/反思能力。3、有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。擁締

8、凤袜备訊顎轮烂蔷。4、有利于高校教师做好大学生的德育工作。5、有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作。有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。有助于高校教师正确认识心理健康问题。有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。知识点：1.高等教育心理学（◇定义：高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。◇学科特征：①是学校教育心理学的分支学科②是反映高等专业教育特色的教育心理学③研究对象的主体是20岁左右