激发学生参与体验学习快乐

《激发学生参与体验学习快乐》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、激发学生参与体验学习快乐—新课程背景下的小学语文教学方法探究禄丰县一平浪镇小学杨琼花摘要：教学的核心是让学生如何乐学。那么在语文教学中如何调动学生学习的积极性、主动性、能动性，使学生愿学、乐学呢？我认为要不断创设情景，激发学生参与学习的兴趣。加强朗读指导，激发学生参与朗读的的热情。开展小组合作学习，培养学生主动参与的意识。充分利用多元化评价，激发学生参与的积极性。设计拓展训练，让学生体验参与的快乐。关键词：创设情境、朗读指导、小组合作、多元评价、拓展训练、参与、快乐现代教育理念认为：学生是教学的中心，是学习的主人，是学习效果的体现者，是学习的主体，应该充分发挥其主体作用。然

2、而，现在我们还有很多教师没有真正改变观念，上课仍然是“我讲你听，我问你答”的状态，教师生怕学生学不懂讲得多，课堂中传统课堂教学影子随处可见，教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡，没有留给学生参与学习的时间、空间，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，我们要从转变教育思想入手，真心诚意地把学生当做学习的主人，把学习的主动权还给学生，设身处地地为学生想想，教师应当发挥其主导作用，激发学生的参与意识，引导学生参与教学过程，在学生已有知识、经验的基础上调动学生学习的积极性、主动性、能动性，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生愿学、乐学。6下面我就以《快乐的节日》为课例，谈一谈我的一些粗

3、浅的做法。一、不断创设情景，激发学生参与学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学习的一种最实际的内部推动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成分，学生越是对学习产生兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使多种感官，包括大脑处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳心理准备。新课程改革提出要关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生的一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。所以，教师只有不但地创设情景，才能激发学生的求知欲，才能唤起学生已有的知识经验和情感体验，才能唤起学生与教材的共鸣，激发他们自主参与学习的积极性。如：我在教学《快乐的

4、节日》一课时，根据课文内容多次设置情景，使学生始终处于丰富的情感体验中。首先，我在学生已有的情感体验的基础上，让学生说说自己快乐的事，一说到快乐的事，学生们就神采飞扬，而后我又用课件（在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员穿着漂亮的衣服，敲锣打鼓地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，放飞白鸽在天空中飞翔，一串串彩色的气球在空中飞舞，他们的笑容更加灿烂了。）引导学生：他们在过什么节？你是怎么知道的？我们也去跟他们过节，好吗？愉快的音乐声中自然而然把学生积极的情感引入到学习材料中。二、注重朗读指导，激发学生参与朗读的的热情。6“读书百遍，其义自见”教学中

5、要让学生从“读”出发，把“读”贯穿教学的整个过程中，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，它体现了学生主体作用的发挥，同时也体现新课程理念在朗读教学中的落实。要让学生通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨，神韵、风格，受到感染和熏陶，从而达到积累语言，提高学生表情达意的能力，提高听、说、读、写的水平，加大了语文为生活服务的力度。教学中我们要用多种形式进行朗读训练，使课堂上书声朗朗。在教学《快乐的节日》一课时，我让学生在初步感知课文的基础上对课文进行了有感情地范读，读完后让学生评价读得怎么样？学生异口同声地说：“好！”，这时我相机作了朗读指导：“老师心里想着高兴的事，把高

6、兴的心情读出来，所以就读得好。你们也想试试吗？”课堂上顿时书声朗朗，而后我又让学生选择自己最喜欢的小节来读，最后让学生喜欢同一小节的同学在一起交流读法、再读，小组内赛读，让学生在读中感受快乐。多种形式的读贯穿始终，读中悟，悟中读，让学生参与到读中来，收到了以读带讲、以读促思，以读助讲、以读悟情的效果。三、小组合作学习，培养学生主动参与的意识。6未来的世界是一个合作的世界，也是一个竞争的世界，所以从小培养学生的合作意识、竞争意识非常重要。课程标准明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。开展小组间合作学习，能实现优势互补，促进学生知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学

7、生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。小学低年级学生讨论交流还处于最简单的雏形。所以我在教学《快乐的节日》一课时通过小组内记忆字形、全班交流，通过范读激发了学生的模仿欲望，让学生小组内读课文，喜欢同一小节的重组后交流读法、再读，小组间赛读，这样分组合作，大组交流，为师生、生生交流提供了充足时间和广阔空间，培养了学生的合作意识、竞争意识。四、多元化评价，激发学生参与的积极性。新课程评价强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。在这一评价过程中学生是主动参与者，在相互沟通和协商中，增进了学生于学