教育是一种与人类社会共始终的活动

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1、教育是一种与人类社会共始终的活动。教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。教育构成4要素教育者：教育实践活动的实施者受教育者：教育实践活动的对象和主体教育内容：教育实践活动中师生共同认识的对象教育手段：是教育实践活动得以进行的方式方法1、教育制度教育制度亦称国民教育制度，是指一个国家根据其教育方针目的所设置的教育实施机构的系统，以及为保证该机构的正常运行而确定的各种规章规范的总称。其主体是学校教育系统。2、学校教育制度学校

2、教育制度（简称学制）是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。3、制约学制建立的主要因素社会生产力发展水平和科学技术发展水平；政治制度和意识形态；人口发展状况；青少年心理发展特征等。古代教育的特征：1、等级性：不同的阶级地位享有不同的教育权利和特权。2、道统性：被认可的是统治阶级的政治思想和伦理道德。3、专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与接受的过程。4、刻板性：死记硬背，机械模仿。5、象征性：接受教育和受什么教育是区别社会地位的象征。近代教育的主要特征：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2、初等义务教育

3、的普遍实施3、教育的世俗化。学校教育从宗教教学分析出来，规定宗教、政党不得参与学校教育。4、教育立法的实施。20世纪以后教育的特征：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育、延长义务教育年限3、普通教育与职业教育相互渗透4、高等教育的大众化和类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流当代世界教育发展的趋势一、教育全民化全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。二、教育终身化终身教育由法国成人教育学者保罗・朗格朗于1965年提起。它是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源

4、，在漫长的一生中所接受的各种教育和训练的总和。终身教育具有什么意义意义：1、形成了对教育的全新认识，全面理解。它是建立教育体系的原则。2、终身教育的过程是促进教育社会化和学习社会化的过程。3、终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。三、教育民主化教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。它包含教育的民主和民主的教育两个侧面。教育民主化是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。教育的民主：教育普及化，教育质量和效果平等民主的教育教育体制：由筛选型，

5、集权型转向综合型，分权型教育结构：由刚性，封闭式转向弹性，开放式师生关系：由权威型转向互动型教学方式：由灌输式转向启发式教育评价：由注重选择转向注重培养教育管理：由集中，封闭式转向参与式，自主式教育平等是消除因经济、文化、社会地位以及种族、性别、区域等因素所导致的教育上的差别，人人有受教育的权利，在教育机会面前人人平等。教育机会均等是教育平等的基础，在内容上包括起点平等、过程平等、目标平等；在形式上包括效率平等、形式平等、实质平等。教育信息化对传统教育形成了怎样的挑战教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定

6、内容向在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。教育与经济的关系:经济发展是教育发展的物质基础，经济决定和制约着教育，教育对经济有着重要的反作用（教育的经济功能）。教育的相对独立性教育具有独立于政治、经济、文化等其他社会现象的性质，有其自身的运行特点和发展规律。1、教育具有自身的质的规定性-培养人2、教育具有历史继承性3、教育具有与社会发展的不平衡性教育的政治功能1、教育为政治培养所需要的人才2、教育可以促进政治民主3、能够制造政治上的舆论和思潮教育的文化功能1.传递、保存文化的功能2.选择文化的功能3.创造文化的功能文化对教育的制约1.文化制约着教育内容2.文化观念（价值取

7、向）制约人的教育观念个体发展的特征人的身心发展具有顺序性，阶段性，不均衡性，个别差异性影响人发展的主要因素，主观能动性，遗传，环境，教育教育的个体功能的体现教育促进个体思想意识的社会化教育促进个体行为的社会化教育培养个体的职业意识和角色意识教育促进人主体意识的形成和主体能力的发展教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性教育开发人的创造性，促进个体价值的实现教师职业的特点职业角色的多样化1“传道者”角色2“授业、解惑者”角色3示范者角色4管理者角色5父母与朋友角色6研究者角色职业训练的专业化