唐雎为安陵君劫秦王

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1、《唐雎为安陵君劫秦王》教案赵县职工子弟学校赵青[教学目标]1让学生认识到唐雎出使秦国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.3感悟人物形象的特点.[教学方法]1.朗读，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。2.采用复述故事和导演角色的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。[重点难点]1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。2、难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。[教学时数]二课时[教学过程]一、导入由《晏子使楚》的故事引入课文，并简介作品：《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事

2、而著名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。原著者名字不可考。二、自主学习：七嘴八舌说课文请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号，然后大家交流分享。（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。）三、整体感知：摇头晃脑读课文古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”9在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法

3、，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。问题：能用简洁的语言概括故事的内容。能根据自己的理解朗读课文。（1）读准字音傀（）庸夫（）色挠（）休祲（）跣（）（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。岂直（）不说（）仓鹰（）错意（）使（）（）（）谓（）易（）其（）许（）（）加惠（）虽然（）（）谢（）谕（）（4）、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“唐雎智斗秦王”），只有一个要求：尽量忠实于原文。学生评价，修订。（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理

4、，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。）四、点评：同学们在朗读的基础上，通过自己努力完成练习，做得相当不错，老师相信下面同学一样做得更好。五、作业：课下继续有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。第二课时教学目标1．通过小组合作学习，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。2．能深入领悟唐雎和秦王的形象。教学步骤一、导课：这节课我们再次走进秦国，去欣赏外交家唐雎的风采。9二、合作学习：津津有味品课文（一）、四人小组讨论①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文，互相订正。（二）、各小组板书出不懂的问题全班共同解决。生答或师答。提示：1、该积累的实词如

5、易、许、使唐雎使于秦、缟素、今日是也、说、虽然、轻、，及虚词以、其、因、徒以，师要有意识地提请学生理解记忆。2、在准确字词的基础上翻译句子①　以大易小，甚善；虽然，受地于先王　　②　而君逆寡人者寡人与　　③　安陵君不听寡人，何也　　④　岂直五百里哉　　⑤　否，非若是也　　⑥　请广于君（这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。）（三）、过把导演瘾这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？过把导演瘾！！跟同学说戏，可以说言、语动、作神态……，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，

6、更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动，看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。学生导演，学生点评，老师适当也点评。（四）、思维火花下面我们再次回归课文，用简洁的语言对唐雎和秦王进行评价。学生发言，老师总结。1、分析人物形象并思考：⑴唐雎严辞反击秦王的目的是什么？⑵唐雎是一个怎样的人？秦王又是怎样的人？9明确：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，秦王的倚强凌弱、声色俱厉、盛气凌人、咄咄逼人，唐雎不卑不亢、沉着镇定、刚毅果敢、大智大勇、机智善辩的政治家、外交家的风度跃然纸上。纵观全文

7、，唐雎受任于危难之际出使秦国，折服秦王，始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击秦王，从而维护了安陵国的国土与尊严。静下心来，思考本节课你还学到了什么？　2．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句的“潜台词”。　【方法链接】：按词典的解释为“台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意”，用句通俗的话讲就是“话里有话”。人们经常用“潜台词”表达自己内心的不便明