错位发展新建本科院校实现跨越发展的合理路径

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1、山西大学2013届硕士学位论文错位发展：新建本科院校实现跨越发展的合理路径作者姓名指导教师学科专业研究方向培养单位学习年限胡睿卢红研究员高等教育学区域特色与大学发展战略教育科学学院2010年9月至2013年6月二。一三年六月ThesisforMaster’Sdegree，ShanxiUniversity，2013DislocationDevelopment：AReasonablePathfortheNewly--establishedUndergraduateUniversitiestoAchieveSpanningDevelopmentStudentNameSuperv

2、isorResearcherHongLuMajorSpecialtyHigherEducationRigionalCharacteristicsandUniversityDevelopingStrategyDepartmentCollegeofEducationScienceResearchDuration2010．09．2013．06June，2013目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract．⋯．⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯．．⋯．⋯⋯．⋯．．⋯．⋯．⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯．III第一章引言⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11．1问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11．2已有研究成果述评⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．21．2．1关于新建本科院校的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21．2．2关于生态位理论和错位发展理论的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41．3研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．71．4研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．81．4．1文献研究法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．8

4、1．4．2比较研究法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．81．4．3历史研究法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．81．4．4系统研究法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．8第二章新建本科院校的产生和发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92．1高等教育大众化是不可阻挡的历史潮流⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92．1．1高等教育从精英教育迈向大众化教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102．1．2世界各国(地区)的高等教育大众化模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯122．2中国高等教育大众化进程中新建本科院校的涌现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯132．3新建本科院校的发展现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯152．3．1因大众化而兴，受大众化所困⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯162．3．2办学层次超前，办学内涵滞后⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯172．3．3办学目标渐趋合理，社会服务能力有待进一步提高⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯182．3．4区域布局逐步优化，优化空间仍然很大⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19第三章新建本科院校错位发展的必要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯213．1跨越发展能够助后发者形成竞争优势、实现又好又快发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯213．2新建本科院校要实现办学水平的提升需要跨越发展⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯223．2．1新建本科院校不能走常规发展的道路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯223．2．2高等教育发展目标对新建本科院校提出了更高的要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯223．3新建本科院校跨越发展的特征分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯233．3．1新建本科院校的跨越发展是定位更加科学、思路更加明确的发展⋯233．3．2新建本科院校的跨越发展是内涵不断深化、水平不断提升的发展⋯243．3．3新建本科院校的跨越发展是软硬同上水平、内外更加协调的发展⋯243．4错位发展是新建本科院校实现跨越发展的理性选择⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24第四章新建本科院校错位发展的路径⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯264．1科学定位，找准错位发展的生态位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯264．2注重学科建，培育错位发展的着力点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯284．3合作共赢，寻求错位发展的战略联盟⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯294．4培养应用型人才，打造适应错位发展的人才培养模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯314．5提高研究能力，打造服务于错位发展的师资队伍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯324．6呼吁并推进《高等教育法》的完善，构建错位发展的法律支撑⋯⋯⋯⋯⋯344．7不断丰富办学内涵，塑造服务于错位发展的大学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯