学生道德教育的实践与思考

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1、学生道德教育的实践与思考信阳市五中阎磊可以说，任何一所学校，不管它是什么样的学校，学校的领导、班主任或者一般的老师，都会从不同的方面、以不同的方式对学生进行道德教育，都能够按照《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地对学生进行道德教育。那么，怎样对学生进行道德教育呢？根据我多年的教学经验和担任班主任工作的一些体会，我认为可以从以下几个方面对学生进行道德教育。首先，教师或者班主任要有高尚的师德和很高的人格魅力，这是个大前提。试想一下，如果一个教师或者班主任的品德都有问题，那么，他怎

2、么对学生进行道德教育呢？当他对学生进行道德教育时，学生会怎么想呢？况且，我国新一轮的课程改革正在不断向前推进，新课程要求学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，树立正确的人生观、价值观和世界观，形成正确的、开放的国际意识，提高学生的人文素养，这些都要求提高我们教师的职业道德修养，否则，我们教师是不能适应新课程改革需要的。第二，作为班主任，要利用一切可以利用的有效的方法、手段、时间和机会对学生进行道德教育。班主任可以直接或者间接地对学生进行道德教育。例如，可以列举一些古今中外品德高尚的名人，也可以列举我们身边甚至学生身边的人或事对学生进行道德教育；班主任可以

3、在班会上单独对学生进行教育，也可以利用其它一切可以利用的时间和机会对学生进行道德教育；班主任甚至可以通过自己的言行举止对学生进行潜移默化地教育，如班主任经常到班级看到地上有垃圾就去捡拾，让学生看到后不好意思，自觉地养成讲卫生的好习惯等等。第三，对学生家长进行道德教育，通过家长对学生进行道德教育。诚然，学生家长的人品、道德品质参差不齐。如果有的家长品德有问题，这就很有可能会影响到他们的子女，“上梁不正下梁歪”就是这个道理，所以这就要求学校（也可以是班主任）对学生家长进行道德教育。虽然我们不能说品德高尚的家长教育出来的孩子就一定比品德有问题的家长教育出来的孩子的品

4、质高尚，但是也是一定的正相关。第四，教师可以利用自己的学科特点对学生进行道德教育。可以说，每一个学科的老师，都可以结合自己的学科特点对学生进行道德教育。在这方面，我是一名历史教师，我个人认为历史这门学科对学生进行道德教育具有其他学科不可比拟的优越性。我在历史课堂教学时，就经常结合历史教学的内容对学生进行道德教育。例如，我在教授《马丁·路德的宗教改革》时，就通过对马丁·路德的介绍，使学生认识到马丁·路德有大无畏、勇为天下者先的战斗精神和高贵的品质，培养学生勇于追求和捍卫真理的优秀品质：通过对《甲午战争后民族危机的加深》这一课内容的教学，使学生认识到当时中国面临亡

5、国灭种的危机，先进的中国人进行艰难的探索，来挽救民族危亡，从而激发学生高尚的爱国热情和强烈的社会责任感。第五，还要让学生自己从内心深处从思想上认识到做一个品德高尚的人的重要性，学生还要从自己日常的学习和生活中一点一滴做起，养成习惯，坚持到底，到那时，虽然别人口中不说你品德高尚，他们也会从内心佩服你，敬佩你，认为你是一个对社会有用的人。最后，我引用毛泽东的一句话来表示我们对学生的期望，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。