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5、正文3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！培养学生自主学习数学的能力的路径建设一、学生自主学习的能力亟待培养1.摒弃累教,倡导乐学现实教学中,很多数学教师往往注重个人的课堂表现:示题后,不容学生思考,即刻解答;面对难度较大的题目,一个劲地提醒学生,生怕耽搁时间、影响进度;碰到“一题多解”的数学题,如竹筒倒豆子似的给出思路、提供方法,迫使学生跟着“感觉”走.教师非常投入、自我陶醉,学生疲于应付、懵懵懂懂.课堂上,只知道教师讲解了多少,而不知道学生学会了多少;教师处于清醒状态,学生处于糊涂状态.
6、课余,面对学生上交的过程紊乱、结果离谱的作业,教师常常百思不得其解,甚至雷霆大发.笔者认为,这样的结局,是教师的累教导致的、学生的疲学造成的.累教而无成效,为何不设法让学生乐学呢?2.教会方法,关注过程数学课程标准指出:自主学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式.学生掌握了科学的学习方法后,有助于提高效率、促进进步、培养主动意识和探究能力.在学生学习的过程中,教师要积极参与、高度关注,设法激活学生的思维、拓宽学生的视野.二、尝试培养
7、学生的自主学习能力1.改变教学模式尝试:让学生当“小老师”.自行提问与回答,老师总结.笔者曾对课堂教学模式进行了有效尝试:让学生当“小老师”,代替笔者授课.当“小老师”进行提问时,其余学生能够更大胆地回答;当“小老师”的讲解遇到麻烦时,同学们纷纷举手质疑、反驳.一时间,好方法似乎“从天而降”,整个课堂立刻洋溢着无拘无束的“争吵”快乐.学生1:连接DE,由折叠问题想到利用勾股定理,设AE=x,则DE=BE=4-x,因为AD=2,在Rt△ADE中,利用勾股定理,可算出BE=52,要求tan∠BCE,可见还要求BC
8、的长,由直角梯形常用辅助线想到作高,作DH⊥BC,垂足为H,设BC=y.眼看水到渠成,学生1将一步之遥的“成功”留给了学生2回答:放到Rt△DHC中,利用勾股定理可求之.学生3:立即高高地举起了手,展示了更方便的方法:连接BD,由DE=BE,CD=CB,可证DB垂直平分EC,而∠6----------------------------------------------------精品文档值得收藏
