【个人简介】

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s【个人简介】何文文，女，2006年8月入职，有多年的班主任工作经历。现为“普陀语文名师工作室”成员，多次承担初中语文区级公开课，多篇论文获市区一、二等奖。曾获“普陀区优秀教师”、“普陀区教育学会先进工作者”等荣誉称号，现所带班级获区优秀班集体、区书香班级等荣誉称号。沟通，让心灵更靠近【教育背景】《中小学生守则》第五条为：孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处。“孝亲” 是我们中华民族的传统美德，其实孝道的核心是要突出“感恩”思想，感恩是孝的体现，是人外在的品行，这也是作为学生的一个必备品质。《浙江省初中学生日常行为规范（试行）》第11条也明确指出，初中生应“关心家人的身体健康，主动与父母沟通交流，学会倾听，不顶撞。”新《规范》对学生的“感恩”教育落实在具体的行动上，接地气，可操作性强。初中生正处在“心理断乳期”，这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性自相矛盾的时期。这种心理上成长的“危机”表现在现代家庭中就是孩子不理解父母的爱，彼此缺少必要的理解、交流和沟通，从而矛盾丛生。只有学生学会与父母“主动沟通交流”，懂得父母是我们生活中最亲密的人、最值得信赖的朋友，营造和谐、平等、向上的家庭人际关系，这才是“感恩”教育的正确打开方式。【设计理念】步入初中的孩子们，受青春期生理和心理因素的影响，大多会表现出逆反心理，在和父母的交流沟通中普遍存在问题。但其实，处于这种状态中的他们也渴望被人理解，渴望与父母有心灵的沟通，但很多孩子不知道怎样与父母沟通，往往只是站在自己的角度考虑问题，不能做到换位思考。据此，特设计本次班会课，一是让学生在情境中学习《规范》第11条，了解《规范》的要求，学会理解父母的爱，懂得感恩；二是要s s激活他们主动沟通的意识，帮助他们提高沟通能力，与父母和谐相处。具体的设计意图见教学设计。活动目标：1.知识目标:了解自己与父母沟通产生矛盾的原因,掌握与父母沟通的技巧。2.能力目标:学会与父母沟通,锻炼学生的沟通能力和问题处理能力。3.情感态度与价值观目标:体会父母对自己的关爱,增加与父母之间的感情，培养学生理解父母、尊重父母、感恩父母的品质,引发学生对人生价值的思考。活动对象：八年级学生活动形式：游戏、合作讨论、分享展示活动准备：红绿卡各40张、《沟通诊断书》40张、A4纸40张活动过程：一、课前活动，调动气氛完成心理小游戏《爱的选择》师：同学们，老师在你们的桌子上放了两张红绿卡片，这是我们接下来要做游戏的道具，我们游戏的名字叫《爱的选择》，这是两个选择题，遵从你们内心真实的想法，选择举红牌或绿牌。老师宣读题目：1.他很爱她她好看的瓜子脸，弯弯的眉毛，面容白皙，美丽动人，可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下了几道大大的丑陋的疤痕。请问，他会一如既往地爱她吗？会，举绿牌；不会，举红牌。2.她很爱他他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。一场经济危机，他破产了。请问，她还会像以前一样爱他吗?会，举绿牌；不会，举红牌。学生举牌后，老师让举红牌和绿牌各一个学生分享自己的想法教师揭秘。如果让你们把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗?学生再次选择，无一例外，学生会选择绿牌，老师可以选择前后拿牌颜色发生变化的学生分享他选择改变的原因。【设计意图】作为借班上课，通过热身游戏，能较快地集中同学们注意力，放松心态，拉近师生距离。当然这s s不仅仅是一个暖身游戏，更是让学生发现亲情、体验亲情，为整堂课奠定了爱的基调。接下来，能很自然地引出现实生活中存在的不和谐的亲子关系，也是绝大部分学生与家长存在的沟通问题。二、规范指引，揭示课题1.师：通过刚才的心理小游戏，让我们明白父母对子女的爱永远不会放弃！但是，在真实的生活当中，我们却常常看到不和谐的画面，老师想知道你们与父母有哪些方面的沟通问题呢？（学生各抒己见）2.师揭示课题：看来，同学们也常常与父母产生沟通上的问题。《中小学生守则》第五条——孝亲尊师善待人中“孝亲”二字就要求我们感恩父母，与父母和谐相处。《浙江省初中学生日常行为规范》第11条更是明确指出，初中生应“关心家人的身体健康，主动与父母沟通交流，学会倾听，不顶撞。”（学生齐读第11条）今天这堂课，我们就一起来学习《规范》第11条，学会如何与父母沟通交流，让两颗心靠得更近。（出示课题，同时板书“沟通”两个字）。【设计意图】现代教育理论认为：教育的起点和终点都是自我教育，因此，首先让学生了解自己与父母的关系，通过暴露问题，顺势引出《浙江省初中学生日常行为规范》第11条，让学生齐读，以加深对新《规范》的理解，通过《规范》的指引，自然引入本课题：子女与父母沟通的问题。三、抓住沟通，解密导行（一）案例学习，寻找问题1.播放视频《我要进前十》片段简介：这是微电影《我要进前十》的一个片段，描述的是考试前夕，父子之间就考试名次产生了矛盾，从而发生激烈的争吵，这就引发了父母和子女沟通的思考。2.观看视频后，师问：这样的画面你熟悉吗？师追问：父子俩为什么会发生争吵呢？学生：①在学业问题上；②表达方式上（父亲在门外、儿子在房里，说话语气激烈等）；③都站在自己的角度。【设计意图】这段视频很贴近学生的生活，也暴露出了父子之间产生沟通问题的诸多原因，可以让学生探究一番。同时，播放视频的形式比较吸引学生，利于为接下来活动的开展作铺垫。（二）事例解读，追根溯源s s师：毫无疑问，这对父子在沟通上出现了问题，这样的画面老师相信谁都不愿意看到，更不愿意成为里面的主角。那么，同学们，你们有没有想过，这对父子沟通出现矛盾的根源是什么呢？1.小组讨论，并写在纸上，然后展示分享。2.教师归纳：从子女和父母两个角度。子女：①进入青春期，身体快速发展，心理发展滞后；②既想独立，又想依赖父母帮自己解决一些问题；③成人感增强，自尊心也随之增强；父母：①心理对子女天生的保护意识；②社会经验丰富；③你在父母眼里永远都是小孩子。师：因为看问题的角度不同，父母和子女产生了沟通的问题。因为沟通不畅，我们与最亲的人产生冲突，这是我们不愿看到的。当青春期撞上了更年期，我们该如何改善亲子关系呢？【设计意图】充分利用视频资源,进一步思考造成与父母发生沟通矛盾的根本原因。通过小组讨论，加深对主题的理解，并能够和实际生活联系起来。（三）情境再现，巩固落实1.利用“沟通诊断书”填写表格的方式，给出生活中经常出现的2个案例，让学生尝试站在不同的角度（父母、子女）来思考问题，在具体的情境中，真正学会换位思考，学会理解他人，接受他人。两个案例：案例1：假期里，小美和几个好朋友商量一起外出旅游，她们做好攻略，想征得妈妈同意后出发，但是妈妈觉得不放心，坚决不同意，小美为此好几天吃不下饭。案例2：周末小刚补习完回家后玩了会ipad，被爸爸发现后，就数落了小刚一番，说他只知道玩手机电脑，也不关心自己的学习成绩，小刚觉得特别烦恼。诊断书上设计三个问题：（1）如果你是父母，你是怎么想的？（2）如果你是子女，你是怎么想的？（3）怎么样才能解决这个问题？（活动凸显“双向沟通”）教师给学生分成两个组，各分配一个案例，完成表格的填写。2.用表演的形式，来展示分享。s s要求：两个案例各请两个学生来表演矛盾产生——通过沟通——矛盾解决的过程。3.师小结：那么，你知道沟通的秘诀了吗？——要站在对方的立场上思考问题，也就是我们常说的“换位思考”。（板书“换位思考”）同学们，父母所做的这一切都是因为爱，我们不妨多站在他们的立场看问题，一切问题都将迎刃而解。【设计意图】两个都是非常典型的案例：安全与学习问题，通过实战演练的方式，让同学尝试着用“换位思考”的模式来思考沟通问题，能更好地掌握沟通技巧。同时，用表演的学生，更直观地来体现学生解决沟通矛盾的过程，也活跃了课堂气氛。四、总结导行，课后延伸（一）赠予寄语，总结提升师：同学们，美好的时光总是那么短暂，虽然只有短短的40分钟，但我相信，我们内心都有了满满的收获。老师想送给大家几句话：爱是最大的疗愈师，爱是和谐关系最美丽的语言，父母言行的出发点都是爱！所以，请同学们看到爱、记住爱，理解爱、付出爱，与父母之间架起一座沟通的桥梁，让心与心靠得更近！（教师配乐朗诵这段寄语）（二）课外作业，指导生活回家后，就自己最近与父母不愉快的经历进行一次沟通。（三）歌曲欣赏，情感升华播放2016年春晚现场歌曲视频《父子》师：让我们在浓浓的、充满爱的歌声中结束本堂课！【设计意图】用寄语的方式，既总结了了本堂课的内容，更以朗读的形式使活动主题得以升华，让学生在老师深情的朗读声中感悟父母对他们无条件的爱，使学生的认识水平产生了飞跃，而这正是促进自身心理品质发展的关键。利用家庭作业的方式，让学生真正的学以致用，鼓励同学们主动和父母沟通，为沟通创造条件。播放《父子》，让爱延续！五、板书设计：s s【设计意图】此环节设计清晰直观，以学生为主体，注重课堂生成，把这节课的重点内容写在黑板上，让学生加深印象。最后设计成一颗“爱心”，目的是为了给学生视觉冲击，同时凸显本课的的主题：因为有了沟通，父母与子女的心灵靠得更近了。同时，这颗爱心也是整堂课的重心：爱是沟通的基础，便于学生理解课题。s