在语文教学中如何落实

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1、在语文教学中如何落实“三维目标”第二阶段总结《基础教育课程改革纲要》（试行）中要求国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”，为语文课程改革指明了方向。但从整体上看，在语文教学中完美地落实“三维目标”还具有一定难度。在语文教学改革中，有的教师急功近利，片面追求学生考试的成绩，只顾知识与能力的训练，将过程与方法或情感态度与价值观置之度外。有的教师对过程与方法、情感态度与价值观的理解发生偏差，片面追求教学方法或情感体验的标新立异，弱化了知识和能力目标。基于以上的现象，在课题研究的第二阶段，学校领导带领课改组成深入大田

2、观摩学习，进行了为期两天的考察学习，深人到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律。大田鸿图中学的老师的《最后一课》上得非常好，老师在设计导学案时围绕“三维目标”设计问题，在教学中营造轻松的教学氛围，运用配乐朗读，营造失去祖国语言人民那种悲痛心情，对学生的思想教育起到潜移默化的效果。在总结课文时让学生总结学习收获，实现了知识、能力、情感三维目标的整合。但新课程标准明确指出：课程目标是根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观，三个维度设计。三维目标是一个有机的整体。绝不是三维之间的几何相加，它以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程和方法中。参观归

3、来后我们课题组尝试着从以下几方面入手在语文课堂教学中落实“三维目标”：一、在课堂教学中重视创设性平等、民主、和谐的良好学习环境平等、民主、和谐的良好学习环境，是三维目标达成的基础，有利于缩短教师与学生之间的心理距离，缩短学生与教学内容之间的心理距离。让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，极大地提高课程教学效率。良好的学习环境强调老师与学生，学生与教材之间关系的优化，两者互为基础，协同发展。在教学过程中常常说一些例如：你想不想把你的想法说一说呢？现在请第四小组同学说一说他们的意见好吗？谁能提出不同的问题？这段话和老师一起比赛背一背好吗？这样的对话使学生心情轻松，不带任

4、何负担，大胆探究，发表见解。合作能力得到提高，个性得到弘扬二、在课堂教学中应重视阅读教学思路的设计学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。思路转变的关键是变教本为学本。（一）激趣“导”读课堂活动是教与学的双边活动，课堂气氛对学生主动参与学习积极性的影响是至关重要的，俗话说的好，好的开头就是成功的一半。创设轻松、和谐的课堂学习氛围，有助于调动学生主动参与的愉快情绪。学习情趣往往具有可激发性的特点，尤其容易受到即时学习情景的激发，这是他们的年龄心理特点。我们以这一心理特征为依据，在阅读教学的起始环节就重视以“激发兴趣”来创设学习氛围。如教

5、学《海洋是未来的粮仓》一文时，一开始创设情境，先放一段录象，湛蓝的海洋有丰富多彩的水生资源，“丁冬，丁冬”的流水声伴随着美妙的音乐，将孩子们带入了一个美丽的世界。就在孩子们陶醉其中时，水土流失、土地资源缺乏、人口暴涨，之前看到的一切美景消失了，这个场景将孩子们一下子从仙境带入一个可怕的世界，这到底是怎么一回事，孩子们的情绪被调动了起来，学习课文寻找原因，就自然而然的成为了他们的迫切需要。在心理情绪状态下，引导学生朗读课文，学生主动参与阅读和思考的积极性得到充分调动，学生领会为什么海洋可以成为未来的粮仓及爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理，有效地落实了三维目标。（二）

6、方法“议”读1、教给方法，自主学习课堂教学要帮助学生寻找适合自己的学习方法，帮助学生由学会走向会学，并把学习语文与促进人的发展结合起来。指导学生在读书时边读边思考，借助图画、多媒体课件体会情感，圈划重点词句，感悟用词的准确，通过感情朗读表现出来，从而渐入意境以把握作者的写作特点，和作者、文本的思想产生共鸣。让三维目标在品读感悟中落到实处。这样，学生能够亲切体会课文内容，与不知不觉中把知识、情感、方法整理和积累，逐步提升语文素养。2、合作交流、弘扬个性学生在学习过程中能力的提高，情感、态度、价值观的培养，都依附于知识发生、发展过程之中，它们应该在探索知识的过程中得到形成和

7、发展。新课程下的阅读教学，就应该积极实践自主、合作、探究的学习方式。教学《春》一课理解课文的内容后，以此将学生分为并以此将学生分为若干个小组，合作自学，在学习过程中让学生既可以通过书本中的语句去理解春天的特点，也可以上网，用课外的资料去理解，并且将资料加以整理，之后进行交流。在各个小组中，大家一起搜集资料，一人负责整理资料，一人负责一会儿的交流，听、说、读、写记分工明确，做到人人有事做。在交流的过程中，发言人说不完整，其他人可以补充，其他同学这一部分的小组代表也可以补充，课外资料都是学生自己动手上网获取的，无须浪费老师的唇舌，学生自己动手