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1、NOV.2006思想政治教育创新No.14,7Vol.14思想政治教育创新——以组织行为学的视角姚海鹰(南通大学法政学院,江苏南通226019)摘要:正确运用组织行为学理论,有助于思想政治教育的理论创新,对提高思想政治教育的有效性具有重要的启发意义:借鉴期望理论模型,激发教育双主体的内在动力;借鉴组织文化理论,构建具有中国文化独特个性的思想政治教育新模式。关键词:思想政治教育;创新;组织行为学;运用中图分类号:G415文献标识码:A文章编号:1671-5179(2006)04-0017-04Innovat
2、ionsinIdeologicalEducation——OnthePerspectiveofOrganizationalBehavioristicsYAOHai-ying(SchoolofLawandPolitics,NantongUniversity,Nantong226019,China)Abstract:Theappropriateapplicationofthetheoryoforganizationalbehavioristicsishelpfultotheinnovationinthetheo
3、ryofideologicaleducationandhasanenlighteningsignificanceintheeffectiveideologicaleducation:stimulatingtheinnermotivationsofeducatorsandeducationreceiverswiththehelpofthemodelofanticipationtheory;constructingthenewmodeofideologicaleducationwithuniqueChines
4、eculturalfeaturesbyaidofthetheoryoforganizationalculture.KeyWords:ideologicaleducation;innovation;organizationalbehavioristics;application“组织行为学是系统地研究人在组织中所表对它的指责是“企图以西方的意识形态取代思想现的行为和态度。”它运用社会科学各学科背景中政治工作”。值得庆幸的是,随着中国改革开放和关于人的行为的知识,旨在证明“人们在组织中的现代化建设的发展,由于
5、中国社会的各类组织所行为并不是随意的现象,而是可以被描述、解释和发生的巨大变化,由于组织管理中“人”的因素越被控制的”[1]4来越受重视,组织行为学逐渐成为显学,它的地位。组织行为学的一个中心思想就是组织的相互作用——影响系统,认为组织结构的基与作用开始得到应有的肯定与重视,有关研究与本功能就是建立人们相互作用的模式以完成组织应用也得到了很大的进展。与此同时,越来越多的的任务。研究这一相互作用——影响系统,首先就人意识到思想政治教育与组织行为学的基本理论要研究个人参与者与组织之间的需要—动机关内涵有着许多
6、相似之处。社会组织的管理者需要系;其次组织本身是一个更大系统的一部分,组织适应组织环境的发展变化不断改进其行为方式,会与构成其环境的外部系统发生积极的相互作从而有效影响组织成员的思想及行为,最终达到用,因此研究组织及其成员的行为还必须研究行提高组织绩效的目的。思想政治教育也同样如此,为发生的整个环境。因为思想政治教育活动的主体也是一个个具有内与其他从西方引进的管理类应用科学大不一在动力机制的活生生的人,也是一个个具有复杂样的是,组织行为学在中国的命运可谓坎坷,当初关系的社会成员,要想提高思想政治教育活动的
7、收稿日期:2006-08-26作者简介:姚海鹰(1972-),女,江苏启东人,南通大学法政学院讲师,法学硕士,主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。2006年11月第14卷第4期乌鲁木齐成人教育学院学报18JournalofUrumqiAdultEducationInstitute有效性同样需要考虑人的因素和环境的因素。从化——德育等于集体主义教育;最后是德育功能这一点上看,正确运用组织行为学理论,有助于思的萎缩——德育等于得分[3]。此种做法的结果就是使想政治教育的理论创新。道德与政治、道德教育与政
8、治教育的关系畸形化。尽管思想政治教育被提到了首位,但思想政治教育实一、借鉴期望理论模型,激发教育双主体的内践并未取得应有的效果,反而陷入重重困境。在动力从教育活动主体的视角来看,思想政治教育的个体价值不仅包括对于教育对象的个体价值,而且(一)弗鲁姆的期望理论模型客观存在着教育者的个体价值。在促使教育对象的美国心理学家弗鲁姆认为,某一活动对某人全面发展方面,思想政治教育的个体价值体现为:的激发力量取决于他所能得到结果的全部预期价
