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1、第6卷第1期安顺师范高等专科学校学报丫bl.6No.2004年3月JOURNALOFANSHUNT卫ACHERSCOLLEGEMar.2004寻‘习召召‘忿‘习弓妞召习‘是‘护擎新课程研究澡,公与公尽公,公,公,公毖公,公今粉乎论新课程理念下教师角色的定位‘2张卫勇石春红(1.如皋市继续教育中,江苏如皋226500)心教师(2.如皋市安定小学教师,江苏如皋2650),,:摘要人们对传统教师角色的认识折射出多元化社会期待其间有合理化成分但也有时。,,代局限性文章从新课程改革之视角对教师角色定位进行反思认为教师角色应
2、与时俱,。进不断发展和完善:;;关键词新课程教师角色定位中图分类号:23文献标识码:A文:1672一3694(2004)01一0025一02G4章编号“”,“”。角色(role)的原意是指在戏剧舞台上依据剧本所扮演学上从而真正实现教是为了不教有位小学教师,,“的某一特定人物。1934年,米德(G.H.Mead)首先运用教学《西门豹》在深读课文时教师只抓课后习题西门”“”,角色的概念来说明个体在社会舞台。目豹用什么巧妙的方法惩治巫婆和官绅中的巧妙让学上的身份及其行为“”,“”前,大多数社会心理学家认为,角色就是个休
3、在特定社会生探究西门豹的办法巧在哪里妙在何处?课文又“”,关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总是怎样写出巧妙的?学生围绕这一研读专题以充裕,,和。的时间个人自读钻研小组合作讨论和全班交流研究梳,,:,“”;千百年来人们对教师角色的认识各异折射出多元理出巧妙之一借口新娘不漂亮救下了新娘巧妙。,,,化社会期待唐朝文学家韩愈的《师说》影响了中国教育之二借口让巫婆去跟河伯说一声把巫婆投人漳河惩,,一千多年。“、、”治了巫婆;巧妙之三借口让官绅头子去催巫婆把官绅教师角色长期被定位在传道授业解惑,,上,师道尊严
4、、“程门立雪”被视为规范和楷模。我们不否头子投人了漳河;巧妙之四借严惩巫婆和官绅头子警,。告了其他官绅;巧妙之五借此也教育老百姓破除迷信;认上述观念和行为有其合理的成分但长期以来这种观念,,。被强,,巧妙之六借此还发动群众兴修水利获得了好收成很调到不适当的地步教师的权威性过分突出师生人,,格。显然该教师已不再视知识传授为自己的主要任务和目的上不平等现象屡见不鲜人们还对教师角色进行过形象、,的隐喻描绘,“,,而成为学生学习的激发者辅导者各种能力和积极个性诸如教师是红烛燃烧自己照亮了别,,,大’,“,”,的培养者唤醒
5、了学生的潜能诱发了学生创造的冲动老师是辛勤的园丁学生是祖国的花朵等等强。调教师是奉献与给予的职业,但淡漠了教师的内在尊严和取得了很好的教学效果,。专业发展有时不免笼上了一层悲剧化色彩、二新课程倡导教师成为引导学生成长的服务:“《基础教育课程改革纲要(试行)》指出教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识者,,与培养能力的关系、教育就是服务为学生的健康成长和终身发展服务⋯⋯促进学生在教师指导下主动地富。”,,有个性地学习随着新课程的不断推进教师有必要对自这已逐渐成为众多教育者的共识教师是学生活动的
6、组织,。,“身角色进行反思不断完善与发展自己的角色定位者和引导者必须从昨天课堂中的主导者走向今天的平”,、等中的首席由导师传播者转换成为课堂学习的参与、一新课程倡导教师成为学生学习的促进者。,,“”“”,者把学生当成朋友视为伙伴变传话为对话,、教师即促进者,指教师从过与学生一起成长构建教学相长交往互动的新型师生关去仅作为知识传授者这一,,。核心角色中解放出来把教学的重点放在如何促进学生系真正成为引导学生成长的总服务员收稿日期:203一10一1325安顺师范高等专科学校学报2004年第l期学生是学习活动不可替代的主
7、体,又是教育活动中复视和分析教学理论与实践中的诸多问题,使其形成规律性合主体重要的。。,一半过去那种靠重复强化或外在刺激来维的认识有位老师对传统的学生操行评语进行了认真审视持学,,,习活动和学习效果的教育其后果不仅是学习质量与认为那类评语说教味太浓内容空泛缺少人性关怀与激效,,。于是他在“”,果的降低更压抑了学生主动性和能动性的发挥会影励评语的人文性方面展开研究并大胆实。,。:“,响学生积极主动的人生态度的形成因此在教育教学实践他在一个学生的评语中写道老师欣慰有一名得力,,:(1)从时空上;,、、践中教师必须做好
8、必要的引领服务如助手同学们高兴有一位工作认真负责乐于助人从为学生的主动学习提供条件,可增加学生个别学习、。‘’的品质吗同桌不斤斤计较的好伙伴还记得落花生?你默学习、小组学习、全班讨论、学生演练和情景表演等多种默地用自,;己的双手创造整洁的环境美化大家的生活在教学,;,,!组织形式为学生提供表现的舞台(2)引领学生掌同学最需要帮助的时候你会主动相助真是雪中送炭呀“”,,写字
