大学语文与人文素质教育的再思考new

《大学语文与人文素质教育的再思考new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、万方数据第25卷第9期2008年9月辽宁教育行政学院学报JournalofLiaoningEducationalAdnfinistrationInstituteV01．25No．9Sep2008大学语文与人文素质教育的再思考彭再新1，彭富洪2(1．南华大学，湖南衡阳421001；2．衡阳技师学院，湖南衡刚421101)【摘要】’大学语文处境尴尬：定位不明；教材建设混乱；教学不受重视。大学语文教学改革应注意：明确大学语文课程的地位；重视教材编选；坚持工具性、人文性和美育性的和谐统一；坚持以提高综合素质能力为主的素质教学观。大学语文教学实践中应注意：传播人文精神；处

2、理好课堂内容；改革教学手段；坚持因势利导，寓教于乐的教学方法。【关键词】大学语文；人文素质【中图分类号】G642【文献标识码1Af文章编号]1672—6002(2008)09—0077—03一、大学语文教学现状大学语文自20世纪80年代在我国高校普遍开设以来，经过三个阶段定位的变化：第一阶段(1980—1994年)为起步补课阶段，被讥之为“高四语文”。第二阶段(1995—1999年)为强化文化素质阶段，被定位为素质教育课程。第三阶段(1999年至今)为百家争鸣阶段。本阶段以1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件的颁发为标

3、志，该决定强凋要突出学生思想道德素质、人文素质、科学素质等教育。但是素质教育内涵较宽，一门语文课可以担当起素质教育的全部重任吗?所以在素质教育大背景下大学语文教学改革越来越让人迷惑：或强调人文i11，或强调品德教育121，或强调传统文学经典问，或强调读写能力培养f4f，或完全是一种大文化观定位5等等。大学语文究竟该如何定位?大学语文在教材建设上问题很大：第一、教材种类甚多，但编辑体系单调，多是以文学史结集作品、以文体类别结集作品或以人文精神具体内涵结集作品；第二、大学与中学教材重合现象严重；第三、古典作品多，现代和外闰作品少；第四、现行教材有违背文学特性、过分注

4、重思想素质教育的倾向悯。在对语文“丁具性”与“人文性”的理解和运用上，只重人文性，以人文性引领工具性，片面强化语文教学的文学性和人文性，忽视甚至在不知不觉中丢弃了工具性，使之边缘化。大学语文教学也没受到应有的重视。不少高校没有开设大学语文课程。即使在开设大学语文课程的高校中，有不少高校将其列为“公共任选课”，仍然处于边缘位置，和专业课没有什么联系。还有不少高校现在面临的不是如何开的问题，而是开不开的问题。以我校为例，2006年前没开设大学语文，2006年就曾经在全校试点开过公共选修课大学语文，但2007年除了二级学院开设外，大学语文就退出教学阵地，2008年全校

5、都取消了此课程的开设。大学语文日益边缘化，大学语文的教师队伍也日益边缘化，他们往往学历、职称、自我评价最低。不少大学把眼光盯在就业率上，什么专业吃香就设立什么专业，什么课程实用就开设什么课程。尽管全国把“大学语文”列为全校必修的院校达到约40所，但同时有1000多所高校把英语作为必修课，二者形成了鲜明反差。二、大学语文教学改革应注意的问题’大学语文教学如何改革，笔者认为有以下几点值得考虑。第一，明确大学语文课程的地位。自1980年以来，大学语文的地位一直让人困惑：当需要向大学生补基础知识时，是一门公共基础课；当教育部提倡素质教育时，是素质教育课；当国家提出人文科

6、学和自然科学要并驾齐驱时，是“大学语文”知识课。大学语文究竟是基础课，素质课还是人文知识课?大学语文作为素质教育的一个核心课程正得到社会和教育界的重视。现在，不少高校把大学语文课列入全体大学生的必修课，这是好的。但由于大学语文课程的时问、容量有限，要避免大学语文在大学素质教育中包打天下的思想，否则就会不堪重负，不仅无法真正达到课程设置的目的，而且有可能因此失去自身的独特性，丧失、削弱自己的生存权。如果过于强调品德教育，大学语文课就会等同于“两课”；过于强调传统文化经典，大学语文课会等同于[收稿日期】2008—07—14【作者简介1彭再新(1972一)．男．湖南双

7、峰人，南华大学文法学院讲师．硕士；彭富洪(1973一)．女．湖南祁东人．街阳技师学院讲师。本文为南华大学教改课题“大学语文教学改革与我校人文素质教育研究”之阶段性成果，课题号2008GJY37。·77·万方数据汉语言文学的古代文学课；过于强调基础写作，大学语文课会等同于汉语言文学的写作课。笔者认为，不可一刀切，各院校可根据自己所设专业的实际情况而定。第二，重视教材编选。应该合理规范教材，注重教学内容、教学经验的可持续性。教材是大学语文教学的基础，教材的使用应囚地制宜，要为课程目标的实现服务，合理地、造性地使用教材应是教师的—项基本功。由于各高校的类型、层次不一，

8、规范教材应考虑多元有序，