建构主义理论在大学计算机课程教学中的应用

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1、第卷那州大学学报年月建构主义理论在大学计算机课程教学中的应用王岚华中师范,湖北武汉大学物理系,改进摘要本文从建构主义的教学模式与教学方法入手了传统的计算机课程教学设计的方法与步,、、、、骤并提出在建构主义学习环境下如何进行教学目标分析情境创设信息资源设计自主学习设计协作学习环境设计、学习效果评价设计和强化练习设计。关锐词建构主义计算机课程教学一中圈分类号文献标识码文章编号一一一。,,哪建构主义本来是源自关于本输人已编制好的程序离开课本后怕是很小,的,。儿童认知发展的理论由于个体的认知发展与学一个程序学生也难以独立创作出来这对学生习,过程密切相关因此利用建构主义可

2、以比较好素质的提高及培养学生的创新能力是非常不利。,。地说明人类学习过程的认知规律这种理论认为的,学习过程是人的认知思维活动主动建构的过程而多媒体计算机辅助教学是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行正是实现建构主义、。—。,交互活动以获取建构新知识的过程学习者不是学习环境的理想认知工具有了科学理论的指导,。,知识的被动接受者而是知识的主动建构者教师有了一定的教学环境如何创建一个全新的教学,。、,不是知识的传递者而是学生学习活动的组织者模式教学方法和教学设计思想是当前计算机教由于学习者的知识获取是以学习者的主动建构为学研究中一个很值得思考的问题。笔者经过近几,

3、,,主教学不再是学习者接受知识的过程而是根据年来在大学计算机课程教学中的探索和实践特,自身原有知识的结构对外界提供的信息构建新别是在多媒体技术及动画设计等课程的教学过程,因,知识的过程此在教学中特别蝇调培养学习者中摸索出一套利用建构主义教学理论来改革传。,,。的思考能力另外由于多媒体计算机和基于统教学模式的方法取得了较好的教学效果下面的网络通信技术所具有的多种特性特别结合实际教学,谈谈自。己的教学体会,,适合于实现建构主义学习环境能有效地促进学建构主义的学习理论既强调学习者的认知,,,生的认知发展所以随着多媒体计算机和主体作用又不忽视教师的指导作用认为教师是网,

4、、,络教育应用的飞速发展建构主义学意义建构的帮助者促进者而不是知识的传授者,,习理论正愈来愈显示出其强大的生命力并在世与灌输者学生是信息加工的主体、是意义的主动。,界范围内日益扩大其影响建构者而不是外部刺激的被动接受者和被灌输,,当前在大学计算机教学上还存在许多偏差的对象因而提倡在教师指导下以学习者为中心学生对学习计算机课程抱有极大的热情,但有些的学习。按照建构主义的教学模式应是以学生为,,,、、,计算机课在教室里讲采用说明书的方式在黑板中心发挥教师的组织指导帮助和促进作用利、、,、、上讲操作系统讲软件功能讲程序的编制为学用情境协作会话等学习环境要素充分发挥学生

5、,、,生灌输了一大堆生硬的系统功能和命令学生只的主动性积极性和首创精神最终有效地实现对,,是被动地接受拿着厚厚的笔记本上机后仍不知所学知识的意义建构即在教师指导下以学生为,。如何应用即使进人了机房也只是让学生对着课中心的教学模式它是与传统的以教师为中心的收稿日期一一,,,。作者简介王岚一女华中师范大学物理系工程师第期王岚建构主义理论在大学计算机课程教学中的应用。教学模式根本相对立的否提供新的信息。多媒体课件的情境创设要替于,按照建构主义教学理论我们以大学计算机,,创新富有变化既要让情境与学生的生活经验有,教学课程《多媒体技术》的教学实践为例在建构,,一定的联系又

6、要有新的信息的刺激在学生想不、、主义学习环境下进行教学目标分析情境创设信,。到的地方出现新的情境提出新的问题对情境的、、、息资源设计自主学习设计协作学习环境设计内容、媒体的运用、组合的方式都应该富有新意,学习效果评价设计和强化练习设计等几个方面的,让学生感到进人一种情境就获得一次新的体验。。教学设计产生学习兴趣并得到新的发现、一教学目标分析、三信息资源设计教学目标分析是对整门课程及各教学单元进信息资源的设计是指确定学习本主题所需,以确定当前所学知识的“”,即行的分析主题与基信息资凉的种类和每种资源在学习本主题过程中、、。,本概念基本原理基本方法或基本过程有关的知

7、所起的作用对于应从何处获取有关的信息资源识内容。我们的目标是利用情境、协作、会话等学如何去获取以及如何有效地利用这些资源等间、,,习环境要素最大限度地充分发挥学生的主动性题如果学生确实有困难教师应给以适当的帮,。,积极性和创新精神最终达到使学生有效地实现助我们将多媒体教学网络系统引人个别化学习。、、,对当前所学知识的意义建构的目的与教学内容为学生的学习提供建议帮助参考使学生开展,“”,,紧密配合重点考虑的不是如何教而是如何与他人的协作则在一定程度上改善了个别化学“”,“”。,。学学些什么在这种模式中学生是知识意习的弱势,、、义的主动建构者教师是教学过程的组织者指

8、导四自主学习设计、、,者