3、 的诗歌。 答案可以丰富多彩,正所谓诗无达诂。但是,它们必将通向同一个命门:爱国。 2.朗读 有感情不一定能准确地抒发出来,必须借助于一定的艺术形式。“爱国”的情愫沉淀在诗人的笔底世界,激荡着波澜。同样,有感觉也不一定能准确传达出来,必须依靠一定的学习法则。朗读就是重要法则之一。 ① 自由、独立、用情朗读全诗,整体感受诗人喷薄的爱国情感。 ② 诗歌一共四节,男生朗读第一节,女生朗读二、三节,全体朗读第四节,初步感受不同的情感深度、强度和蕴藉。 ③ 选读最有感触的部分,尽可能读出重音、停顿,控制好速度,进一步体会诗人的爱国之情。
4、 ④ 教师评价以上三个朗读环节,作示范性朗读。 ⑤ 全体师生共读全诗,准确把握诗情,以期诗歌情、诗人情、读者情的和谐共振共情。 3.觉解(师生共学,教师参与) (一)每个人的心中都有祖国的模样。在王平久的心里,国是千万家;在乔羽的笔下,国是稻花香;在瞿琮的歌中,国是青松气质、红梅品格——在诗人舒婷温软的内心,“祖国”曾经拥有怎样的模样? ① 祖国曾是破旧的老水车。 ② 祖国曾是熏黑的矿灯。 ③ 祖国曾是干瘪的稻穗、失修的路基。 ④ 祖国曾是淤滩上的驳船。 (二)一组意象的叠加唱出了祖国曾经的模样。这样的模样共同的特征是什么?贫穷