祖国啊,我亲爱的祖国

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1、祖国啊，我亲爱的祖国一、教学目标1.知识与技能（1）识记、理解本课生字词；（2）反复诵读课文，理解课文内容；（3）体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学解读诗歌的能力；（4）能有感情的诵读、准确的背诵全诗，品味语言，培养语感；2.过程与方法（1）通过诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，以情带声，声情并茂。这样，既感悟了诗歌的深沉情感，朗读能力也会呈螺旋上升之势；（2）抓住关键语句，发挥联想和想象，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义；（3）把握诗歌的情感历程，分析诗歌主题，就要善于对文本提出问题。边读边想边问边讨论

2、，问题意识就能培养起来。3.情感、态度、价值观培养学生热爱祖国、献身祖国的精神；二、教学重点、难点1.重点感情诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感；2.难点（1）探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵；（2）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程；三、课时安排1课时四、教与学互动设计一课时（一）创设情境，导入新课1．播放反映中华民族伟大历程的录象片后，教师设疑：你所知道的我国历史上有哪些爱国的名人，有哪些表现爱国主题的诗篇？比一比，谁说得多。2．导入：同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫到《楚辞》登程，从屈原到文天祥，中国历史上涌现出的

3、诸多爱国诗人，他们在诗歌中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。（二）自读感知，整体把握1.走近舒婷舒婷，1952年出生于福建省彰州市石码镇。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，后调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》、《会唱歌的

4、鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。2．追溯背景这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。3．指导学生积累字词干瘪biē驳船bó蜗行wō胚芽pēi迷惘wǎng隧洞suì绯红fēi淤滩yū纤绳qiàn疲惫：非常疲乏。簇新：极新（多指服装）。迷惘：由于分辨不清而不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。4．相关知识关于朦胧诗——朦胧诗，实际上是指成长于“文革”

5、时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴涵着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。朦胧诗的特点：（一）构思上，强调内在思维。（二）表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。5.整体感知、梳理结构【学生活动】（1）教师范读课文《祖国啊，我亲爱的祖国》。【学生活动】仔细聆听教师的范读，感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情变化；在听的过程中，同时能够纠正自己的读音，标示停顿。【点拨】这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏

6、，所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重到欣喜、明快。（2）学生以多种形式读诗，整体感悟诗歌，思考经历了文革之苦的诗人，在本诗中抒发了怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的？【点拨】诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗人通过一些具体事物来表现这种历史情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“胚芽”“笑涡”“起跑线”等。（3）再读诗歌，思考：如果按情感基调来划分，本诗划分为两部分如何划分？概括每一节的段意。【点拨】该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史；第二节表现人民的痛苦和希望；第三节展示历史转折

7、时期的祖国形象；第四节再次强调我与祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。其中第一、二节风格沉郁、凝重、低缓，三、四节欣喜、明快、激越，依此可划分为两部分。（三）合作交流，解读探究1.引导学生品读鉴赏诗文第一节，体会本节诗出现的事物所表达的感情，把握作品朗读方法。【学生活动】自读第一小节，分组讨论老师的问题（投影出示）。【讨论交流】①本节出现的意象及修饰每个意象所用的定语有哪些?取得了怎样的表达效果？②该节作者运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？【点拨】①选取的意象是“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”；运用的修饰词语是“破旧、熏黑、干

8、瘪、失修、淤滩上的”；给人贫困、落后的感觉。②运用了象征的表现手法。以深沉而悲痛的感情来朗读。【想一想】在朗读本节过程中，还应该注意哪些事项？【点拨】