英语专业学生口语学习策略研究

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1、ASTUDYOFENGLISHMAJORS’USEoFoRALENGLISHLEARNINGSTRATEGIES学位论文完成日期：塑!兰：!：!鱼指导教师签字：答辩委员会成员签字：趋偻习蓝英语专业学生口语学习策略研究摘要随着英语教学的改革。学习策略在日常学习中的应用越来越广泛，对学习策略的研究一直是一个热点话题。特别是口语作为语言输出的重要途径，也是学习者需要掌握的基本语言技能之一，因此口语学习策略的研究有着重要的现实意义。本文旨在通过对英语专业学生口语学习策略使用情况的研究，掐述其总体特点，以求对英语口语教学及研究起到一

2、定的作用。本研究以学习策略为依据，在回顾荚语学习策略和口语策略后，以Oxford(1990)的学习策略分类为参照，将口语学习策略分为记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、社会策略和情感策略。同时根据Anderson(1985)将口语表达分为立意、成文、表达三个阶段，发现学生在这些阶段会存在口语障碍，当学生有不同的学习要求及目的时，应当采取不同的学习策略。调查包括问卷调查及面谈，具体探讨以下3个阃题：①英语专业学生是否主动运用口语学习策略?②英语专业学生在口语学习中使用最多和最少的策略是什么?③不同的学习策略会影响口语表

3、达中的哪些方面?通过对60名青岛科技大学英语专业大二学生的实证研究，定量分析后得出以下结论：英语专业学生在口语中虽然有使用口语策略的意识，但并没有频繁使用口语策略；英语专业学生使用的口语学习策略的频率自高到低顺序依次是：认知策略、记忆策略、元认知策略、补偿策略、社会策略和情感策略。此外，定性分析补充说明了定量分析的结果，通过调查被试者的口语情况，相对高水平者在口语表达的三个阶段都存在～定的口语障碍。运用口语学习策略可以克服口语障碍，元认知策略可以提高第～阶段的能力：认知策略可以提高第二阶段的能力，社会、情感策略可以提高第三

4、阶段能力。最后基于该研究所得出的结论，作者对英语口语学习者及口语教学提出一些建议，首先，教师应该将英语口语学习策略有效运用于教学活动中。其次，学习者应该采取多种方式提高口语能力。最后，在英语教学中应该共同创造合作学习环境。关键词：学习策略；口语策略：口语障碍；英语专业ASTUDYOFENGLISHM啥JORS’USEOFORALENGLISHLEARNINGSTRATEGIESABSTRACTWiththereformofEnglishteaching，learningstrategiesarewidelyusedinEn

5、glishlearning，SOthestudyoflem'mngstrategyisstillahottopic．EspeciallyoralE强glishisallimportantwayforlanguageproduction，whichisalsoabasiclanguageskill．Therefore，thereispracticalsimaificanceinthestudyoforalEnglishlearningstrategy(OELS)，Thedissertationaimstoelaborateo

6、nthepresenttendenciesoforalEnglishlearningstrategies(OELSs)usedbYtheEnglishmajors；inthehopeofsheddingsomelightonoralEnglishteachingmadlearning．ResearchesonOELSareconductedinthelightoflanguagelearningstrategy(LLS)，WiththereviewofliteratureOnLLSand0ELSinsecondlangua

7、geacquisition，Oxford‘S(】990)systemoflanguagelearningstrategyclassificationisusedasaconceptualmodelwhichdividesOE乙SsintomemoD,strategy,cognitives口ategJ,,compensationstrategy,metacog-nitivestrateg'y,affecfivestrategyandsocialstrategy．Meanwhilejaccordingtothreestages

8、oforalEnglishproductionidentifiedbyAnderson(1985)，therearesomeobstaclesexistinginconstruction,transformationandexecution．Whenthestudentshavedifferentstu