《转变教育理念》doc版

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1、转变教育理念加强活动开展努力推进新课程改革——苏州市吴中区中学(高中)语文新课程改革总结众所周知，中学教育是应试教育的重灾区（尤其是语文学科）。从这个意义上说，新课程改革的主攻目标应该是中学教育；与此同时，在高考指挥棒的影响力短时间内还难以削弱及家长对子女学习成绩的要求愈来愈高的双重压力之下，中学语文新课改的推进注定是一项十分艰巨的工作。但是我们依然心怀课改理想，直面现实困难，不等不靠，也不搞花架子，而是用扎实的工作，从抓理念转变、抓师资质量、抓教学常规、抓课堂变革等基础环节入手，保证新课改工作的稳步推进

2、。一、加强自身建设明确先导职责基础教育课程改革是一个由点到面、由实验到推广、由理念到成果的综合过程。作为直接面对一线教师的学科教研员，在引领教师接受新的教育理念、指导服务教学实践、及时总结提炼经验等方面不可或缺的地位日益凸显。三年的新课程改革实践，也是教研员加强自身建设，不断提高“先导”能力的过程。教研人员教育观念已经有了根本的改变，对新课程背景下的教育教学行为、过程管理、评价体系已经有了初步合理的评判标准，对一线教师的专业引领也日趋理性。8在保证教研员深入了解新课改总体要求和学科具体要求的基础上，重点倡

3、导以下理念：1、新课程改革需要所有学科人员切实承担起自己应该承担的责任，每一个人都应成为敢于负责、富有创意的问题解决者。2、新课程实施、推广与评价的过程，也是问题解决的过程。区级教研人员应该能够及时发现问题，勇于研究问题，有效解决问题。3、新课程改革需要制度化管理。制度化管理，就是要使做事有程序，议事有规则。为建设课程资源、执行教学计划、培训教学人员、开展教学研究等提供制度保障。4、区级教研员课改研究要坚持“草根研究”理念，它的生命力在学校、在课堂、在教室、在问题发生的地方。要与教师作朋友，和教师做研究合

4、作者。二、抓住教师培训奠定课改基石我们认为，推进新课程改革的关键工作就是使广大一线教师成为新课程改革的生力军，而有效的培训是实现这一目标的必由之路。1、在培训方式上，我们通过理论学习培训、专家示范讲座、评课选优活动、学科基本功竞赛和学科教学论文、课件、教案评比等活动“训其所需、研其所难、解其所惑”。2、在培训层次上，我们分别针对8新上岗教师、学科骨干教师、学科带头人、知名教师等不同对象，组织符合不同需求层次的培训活动，或学以致用，或学研并重，或示范导研，从而保障所有在职教师尽快适应新课程理念下的学科教学工

5、作，促进优秀青年教师的脱颖而出，充分发挥区内学科带头人、知名教师的示范带头作用。3、在培训管理上，我们充分发挥区、校、组三级培训网络的作用，保障培训工作的全员性、经常性、针对性和实效性。三、落实常规管理保证循序推进日常的教育教学工作，说到底是一种常规性工作，新课改的推行实际上就是对这种常规性工作旧规范的修正、新规范的建立并坚持落实的过程。而教学常规管理，则是指教育教学管理单位根据国家的教育方针和教育法规，以及上级教育行政部门的有关规定和中小学担负的教学任务，而建立起来的科学的、合理的、有效的组织、协调与监

6、督机制，从而使学科教学工作步入正轨，规范运行，并实现良性循环，最终达到课改目标，实现提高教学效益和质量的目的。为此，我们在《吴中区教师教学工作“六认真”基本要求》基础上，采取诸如8教案单项评比、课堂教学专项调研等日常检查与年度全面检查相结合的灵活务实的检查考核办法，并把其结果与教师评先、职称评定等工作挂钩，建立了比较科学的、具有一定约束力和强制性的学科教学常规管理制度。这一制度充分调动了学校管理层和广大教师注重做好教学常规工作的积极性和创造性，为进一步深化教学改革，形成良好的校风、教风和学风，全面提高教育

7、质量奠定了扎实的基础。1、促进了校级常规管理。各学校都能按要求制定学校常规管理办法，成立教研组、备课组和学校教务处一起构成教师教学常规管理的三级管理网络，加强日常教师教学工作“六认真”的检查、交流，既保证了每位教师遵循统一学科的教学内容、教学进度，以至作业、评价的基本教学规范，又通过集体备课和研讨，及时研究解决学科教学改革中遇到的共性问题，同时也不排斥教师教学个性的发挥和张扬，从而保证新课程理念体现在每个教师身上，体现在每个课堂上。2、加强了课改推进力度。新课改的主阵地在课堂。我们把深入学校、深入教师、深

8、入课堂作为自身主要工作之一。每学期有计划地走访和调研相关学校，不仅可以及时把课改的新资讯、新要求带进课堂，给一线教师的日常教学改革探索经常注入新的活力，还可以促进学校领导尤其是主要领导深入课堂，进一步重视课改、了解课改、支持课改、推进课改，从而切实保证新课程改革成为每个学校、每个教师的自觉行动。四、重视骨干培养促进创新实践8新课程的核心理念是关注人的发展，新课改的过程实际上应该是全体教师在自身不断发展的基础上，用创造性的劳动不