立足高起点+创设口语交际课堂情境—

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1、.立足高起点创设口语交际课堂情境总结新收获再开水仙校园激情之花尊敬的各位领导老师：大家下午好！非常荣幸能够在这里向大家汇报，我汇报的题目是《立足高起点创设口语交际课堂情境总结新收获再开水仙校园激情之花》口语交际教学一直以来就是我区教学工作的一项重点工程，作为《口语交际课堂情境设置探讨》课题研究旗下的实验点校，我校在刘爽老师的直接带领下开展一系列的研究工作，从方案设计到锤磨打炼课堂实践以及最后的总结成果，在每一项工作中我们都感受着研究的快乐，同时也收获着研究的硕果。现将半年来我校就《口语交际课堂情境设置的探讨》课题研究相关工作向各位领导老师汇报如下：一、领导把脉，使研究

2、有保障自2007年12月水仙老师在全区中小校长会议上展示口语交际教学之后，口语交际教学就在水仙小学轰轰烈烈的开展起来。口语交际教学在我校有一定的经验可循，这里有一批业务精湛的老师。当我校荣幸的成为《口语交际课堂情境设置的探讨》课题研究点校之后，校领导给予高度的重视。王萍校长对《口语交际课堂情境设置的探讨》课题研究给予厚望。校领导站在发展的角度，用敏锐的视角为口语交际情景创设的研究指明方向。校领导的高度重视，激起研究老师的热情。在研究的整个过程中，校领导亲自参与教师的备课，看课，评课，为我们提供了不少有利的借鉴，也提出了不少前瞻性的意见。校领导在口语交际课堂情境设置的研

3、究过程中为老师们打开一条便捷之路，为口语交际课堂情境设置的研究，提供了有利的保障。二、立足高起点，使研究有方向...1、研修室活动，为口语交际课堂情境的研究打下基础刘爽老师的研修室活动一直以来立志于口语交际情景设置的研究，总结出了中段口语交际课堂情境设置的经验，同期我校的刘晓宁老师在区研讨会上上了一节精彩的汇报课《说不尽的爱》，受到与会领导老师的一致好评，为此她还参与了大连市口语交际课堂情境设置的编写活动。这些成功的经验为我校口语交际课堂情境设置研究打下夯实的基础，立足已有的经验成果，使我们的研究工作站在了更高的起点上。2、专家座谈，为口语交际课堂情境的研究引领航向为

4、使工作能够开展起来更加有思路，有方法，我们还需要站在巨人的肩膀上。为此水仙的校领导请来了大连教育学院的教育专家薛圣玉老师来到学校，指导口语交际教学。薛圣玉老师与我校的老师们以“语文口语交际课在课堂教学中的情境设置”为主题展开座谈会。在座谈会中，薛老师全面详细的了解水仙小学的语文口语交际的教学情况。给老师们以理论的指导，实际经验的传授。让我们对语文口语交际教学有了更深刻的认识与理解。我们还请来了大连市语文教研员夏德刚老师为水仙老师进行了一次有关口语交际课如何创设情境进行教学的讲座。夏老师结合小学语文各学年段的口语交际要求，从口语交际教学的各个环节入手，细致入微，层层剥笋

5、地讲授，打开了我们的思路。专家的引领，给了老师们理念上的支撑，坚定了老师们开展好口语交际教学的信心。作为我们的直接领导者——刘爽老师也是亲临指挥现场，为老师们的教学设计把脉，为课堂教学会诊，一次又一次的研讨，一次又一次的思想碰撞，给我们这些研究的老师注入了新的活力，研究起来更有把手，更有方向。3、朗读活动，为口语交际课堂情境的研究添砖加瓦晨读——午听——暮读：“晨诵”...（每天的学习生活始于读书，做个优雅的朗读者）；“午听”（品评评书语言的生动形象）；“暮读”（教师与学生一起让每天的学习生活止于读书，让戛然而止的读书兴趣延伸到家庭）。《爱的教育》《古典名著》《意林》

6、《格言》在学生们的手中竞相传阅。通过读书活动，扩大了学生阅读量，丰富了学生的语言积累。美国著名教育家吉姆·特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并指导学生朗读。他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美，有利于提升学生交际的质量。同时我校开展各种形式的活动助推口语交际教学，例如“水仙之星，放飞梦想”活动我们就开展全民性的朗读竞赛，活动中我校小记者站的小记者们对选手和评委老师进行了相关采访。这样的活动激发了学生的学习欲望，为口语交际课堂情境的研

7、究起到了很好的作用。总之，我校立足高起点，力争使口语交际课堂情境设置的探讨能够呈现芝麻开花节节高的局面。三、教研组齐心协力，使研究有成效作为《口语交际课堂情境设置的探讨》课题研究点校，应该说是对我们五年级老师的一种偏得，在研究中我们学会合作，学会共赢。1、制定方案，一丝不苟那是暑假不久，我们接到任务，随之而来就是要完成一项《口语交际课堂情境设置的探讨》课题研究方案，暑假本来是老师们难得的休息时间，可是当我们通知到各位老师的时候，她们立刻就来到学校针对五年级上册的教材进行了研究和分析，由宫岩老师完成方案中的核心概念的界定、研究现状述、评选题意义三个部分