历史教学中培养学生学习兴趣的几点尝试

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1、历史教学中培养学生学习兴趣的几点尝试托尔斯泰说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可以说，兴趣是教师引导学生步入科学殿堂的钥匙，一个人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢,对它就爱探索、爱思考，大量的教学实践证明，一堂生动有趣的课会使学生学的津津有味，乐而不倦；而一堂枯燥无味的课，则会使学生兴趣索然，不求进取。为此，我们在教学中进行了“五巧”尝试。一、巧说导语，激发兴趣俗话说，“良好的开端是成功的一半”。新课的导入也是这样，巧设的课堂导语，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课

2、堂教学质量的高低。初中生有着强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课可激发学生强烈的求知欲。如在学习《民族政权并立的时代》时我先讲了一段“岳母刺字”的故事，讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就会告诉我们一些岳飞抗金的英雄事迹。”教学中这样的导语常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。-X巧设情境，激发兴趣。情境教学是促使学生喜欢历史、学好历史的一条有效途径。在实际教学中教师要注重一个“情”字，利用文字资料、

3、录音录像、图片等教学资源来教学，让学生通过听、看、摸、猜来组织教学，来激发学生的积极性。还是以《民族政权并立的时代》一课为例，当学到女真与南宋的关系时，我和学生齐声诵读了岳飞的《满江红》，“……莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪……”。师生沉浸在岳飞的豪情万丈中，感受他那颗满腔热血的爱国之心，这时课堂气氛变得既激动又热烈。又如，在学习《红军长征》这一节内容时，和学生一起朗读毛泽东的《七律•长征》:“红军不怕远征难，万水千山只等闲。……”学生不但领略了红军的大无畏精神，并借助形象思维加深了对

4、这一震惊中外的重大历史事件的记忆和理解，同时感受到了巨大的艺术震撼力，其情操也得到了陶冶，又有效的烘托了课堂气氛。利用音像资料创设情境，再现生动的历史情境，营造浓厚的历史氛围，可以激发学生关心历史，热爱历史的美好情感，一曲在《在松花江上》，使学生置身于那灾难深重的年代，唤起了学生的爱国热情，启迪了学生的思维；一段《甲午海战》的视频，再现了邓世昌的致远舰开足马力，冲向敌舰的悲壮场面，使学生感受到那大无畏的精神，洗涤了学生的灵魂，震撼了学生的心灵，也达到了培养学生学习兴趣的目的。三.巧用地图，激发兴趣

5、。教学实践证明：刺激强度大，变化性大，形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维。一般来说，历史中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大历史事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，因此，我们在教学中充分运用了地图教学来激发学生的学习兴趣。如在看《隋朝大运河示意图》，教师设计情境：“假如隋朝家住余杭的一位书生，要去长安参加科举考试，他应该走哪条路线进京赶考？”帮助学生了解大运河的起点和终点、四段河道、流经的重要城镇；“隋朝工匠

6、在长达千里、地形复杂的情况下，开凿大运河可能会遇到哪些困难？”引导学生仔细观察大运河流经地区的地理环境，体会隋朝劳动人民的智慧和创造力。同时，教师比较苏伊士运河、巴拿马运河与隋朝大运河在开凿时间、所在地区以及航道长度等方面的信息，使学生认识到隋朝大运河是世界上最长的运河，增强民族自豪感。类似例子不胜枚举，只有善于挖掘，只有图文结合，就能使学生易于学，乐于学。四、巧扮角色，激发兴趣。心理学家研究表明：学生如果把自己看成是“主宰S懂得对自己的学习成绩承担责任，那么，这些学生的学习效果就会比自己看成“奴

7、仆”的学生好得多。我在历史课堂中尝试了采用角色体验的形式，让学生获得更多的生活体验、情感体验、心理体验，从而激发学生的学习热情，活跃他们的思维。学习七年级下册《繁盛一时的隋朝》时，我们设计了一个环节：“梦回隋朝"：假如我们乘着时间隧道机冋到隋朝，你的身份可以是农民、商人、官吏、水利专家，你将对隋朝的国家建设提出何种建议？学生便积极的讨论起来,课堂气氛更加活跃了。通过这样的活动，师生亲密无间，相互熏陶，教学相长，使师生沉浸于一种和谐、温暖、纯洁的氛围中，使课堂充满了“人情味S五、巧提疑难问题，激发兴

8、趣。历史课堂成功与否的一个关键在于能否激发学生的思维，“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的，只有当学生产生对所学知识产生疑问时，才能点燃思维的火花。因此，在教学过程中，我不断地、适时地向学生提出疑问，激发他们的学习兴趣。如在学习《鸦片战争》“落后就要挨打”时，我提出这样一个问题：“落后是不是一定要挨打？你有什么看法？并举例说明你的观点。”一石激起千层浪，学生展开了热烈的争论，结果出现了以下观点：A.落后必挨打，证明是两次鸦片战争、甲午中FI战争和八国联军侵华战争；B.落后不一