长效的教学评价

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1、长效的评价机制将教学评价进行到底为了让暂时落后的学生增加信心，鼓足努力学习的勇气。我试着不放过课上、课下的任何机会找出他们的闪过点，多次口头表扬激励，偶尔性的口头教学评价，只会短暂地激励学生，难以持久。没过多长时间，他们又回到原来的样子。怎么才能用评价一直牵着他们的鼻子让他们不断进步呢？先从写好字入手吧，为了引导学生把字写好，我设计了每天、每周、每月评价制度，老师、组长每天检查作业，按五星、红旗、笑脸评定等级，每天将检查结果公布在教室黑板报上，每周评出写字标兵、每月评出写字明星，颁发奖状、小奖品鼓励。一周、一个月过去了，他们还在不断地努力为自己的光荣榜上添加红旗、五星。等

2、到学生们的五星、红旗、笑脸积累到一定十个时，将十个红旗升级为一个五星，将十个五星升级为一个月亮，将十个笑脸升级为一面红旗。就这样学生在争先恐后的氛围中，一个一个渐渐进步了。我想将教学评价多样化与长效的评价机制相结合，将教学评价进行到底，不断牵着学生不停向前走。指责不能改变差生，只能使差生更差之前，课堂上遇到一些三番五次讲解无果的学生，心中按捺不住的怒火爆发了；恨铁不成钢时，数落学生一通，释放心中的怨气…指责能改变差生吗?恨铁就成钢了吗？其实不然，只不过是为自己的怨气找到了一个出口而已。这些收获源于我的差生经历。自从上学到工作，我一直是优生，怎能体会差生的苦楚？暑假学车，第

3、一次深刻体验了一把当差生各种滋味。初次接触那个陌生的庞然大物---汽车，心里胆怯、自信不足，鼓起勇气慢慢学吧。不怎么专业的教练开始授课，我的脑子成了浆糊，糊里糊涂，还没等我把教练的话想明白，该上车了，好紧张。只好边开边想，就在这时教练把我吆喝的更晕了，就像没了头脑的木头人，听从摆布，好容易下车看别人开，暂时脱离痛苦。只好将教练所讲与别人的实践结合，弄清自己的问题所在。迷茫之余，刚开始虚心请教，实践没有成功，又遭到教练的冷嘲热讽。有几天我觉得去驾校是件痛苦的事情，失败、指责一次又一次将残存的自信轧碎，真不想去，丧失学车的信心。还好我是一个成年人，又鼓起勇气继续学习，经过细心

4、、耐心揣摩、实践最终掌握了要领。可是深深体验了当差生的滋味，无助、痛苦、不知所措、失去自信、放弃…当差生真的很难啊，指责不能改变差生，只能使差生更差。开学了，班里不免也有差生，我开始试着关注他们，鼓励他们，帮他们找到问题所在，及时找到解决问题的方法，没有指责，没有怨气，只有心平气和，只有关注、帮助、鼓励，渐渐地他们进步了、自信了、开心了，我也收获了改变差生的秘诀。分数的初步认识中单位“1”、分数单位是点到为止还是深入《分数的初步认识》的教学，主要有用分数表示数、简单的分数比较、分数的简单计算几个方面的知识，往常一般以情景平均分苹果之类的引入，对于单位“1”、分数单位只是提

5、起，不作要求。我一直很矛盾这样能不能为第二学段分数的学习打好基础，顺利的过渡？一、同课异构——《认识分数》案例评析1.同课异构看刘清姝老师的《分数认识》(1)教学目标定位①引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨与研究，初步感知分数中的几分之一，建立分数的初步概念。会读、会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。②通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。③在动手操作、观察比较中，培养学生自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。(2)教学重、难点：分数概念的初步构建韩巍老师将这节课设计分为创设问题情境引入分数、认识几分之一和几分之几

6、、分数的理解与应用共三个部分。教师引导学生在初步认识了分数后，进一步认识和理解分数，通过感知分数的产生过程，使学生的学习由简单到复杂，从认识分数开始逐步对分数概念和运算进行掌握。在课前引入分数阶段，韩老师首先设计了分蛋糕的问题情境，让学生以小组为单位，研究当蛋糕不够分时，怎样解决并亲自动手分一分。目的在于发展学生解决问题和动手操作的能力。这一设计理念符合新课程的教育思想，在做中学，不仅学数学，而且“做”数学。由于学生用学过的整数不能表示蛋糕的“一半”，以此激发学生认知上的冲突，学生渴望用一种新的数来表示，从内心激起了学生积极主动学习分数的兴趣和愿望。【视频00：03：17

7、—00:04:23】韩老师借由学生分蛋糕的不同方法（即有的学生将蛋糕平均分成4份），自然地引出“四分之一”这一分数，这个环节不仅认识了四分之一，同时这里将二分之一和四分之二联系在一起，教师直观地让学生感受到了二分之一与四分之二相等的关系，为后续分数基本性质的学习埋下良好的伏笔。【视频00：09：21—00:12:44】认识了二分之一后，韩老师通过折纸的动手活动，让学生在准备好的各种学具中选择自己喜欢的卡片，折一折、涂一涂，找到这个图形的四分之一，使学生直观地感受到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分