高中语文作文教学路径探究

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1、高中语文作文教学路径探究［摘要］当前高中生作文“生活化缺失”问题是比较严重的，而这主要是教师教学策略方面的原因。学生作文水平的提高自然需要多方面努力，但从教师的角度来看，作文教学策略是能起到关键作用的。在作文教学中，教师应当将焦点集中在命题牛活化、素材个性化、训练多样化、管理网络化、评价过程化四个方面来提高教学实效。［关键词］高中语文；作文教学；生活化；命题；评价师者，传道授业解惑也。学生作文的写作，除了自己的个人创作外，还不能脱离教师的作文指导。教师的有效指导能让学牛尽量规避写作中存在的问题，提高写作水平，起到事半功倍

2、的效果。其中，教师的作文指导策略可以从多个方面进行。一、命题生活化学生是教育教学的主体，教育的所有活动都必须以促进学生的成长为中心。在作文教学中，从作文命题、搜集材料、谋篇布局、写作过程到最后评改文章都必须坚持以学生素质的提高为出发点和落脚点。作文题目一般是由教师布置的，要想学生创作出优秀的作文，教师就必须知道什么样的题目是学生愿意写并乐于写的，这样才能最大限度激发学生的写作热情。将牛活作为写作的出发点能给学牛的写作打开方便之门。牛活是在学校食堂吃到的一顿美味的早餐，是体育课上三两成群的小组运动，是晚饭后听爸妈和邻居无聊

3、的家长里短……这些是每一位学生每一天都在亲身经历的事情，所以每一位学生都有发言权，他们不会因为个性、兴趣、家庭环境、学习成绩的不同而对关注生活的热情存在差异。罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”教师需要做的就是在布置作文题冃时，给予他们一个寻找美的方向。教师在给作文命题时要贴近生活，可以先不必按高考要求做硬性规定，命题方向可以是记录每天的生活轨迹、缅怀内心美好的记忆、诉说学习的忙碌和紧张。命题贴近生活指的是贴近学生的生活，如果作文材料中的话题根本是当前学生无法企及的，这就会使得在具体的写作过程中，学生完全无

4、从写起，最后只能过度编造。脱离了真实，写作只靠主观臆造，那么文章的深刻性也就不能做过多期待了。二、素材个性化“巧妇难为无米Z炊。”要想成为作文写作的“巧妇”，必须积累足够的作文材料作下锅的“米”。“米”最直接的源头就是学生各自的生活，即学校生活、社会生活和家庭生活。不同学生的生活素材既有共性也有个性,这些牛活“个性”就是写作时能用上的别具一格的素材。只是学牛对生活的观察仍缺少足够的智慧，教师作为学生成长的引路人，必须给予技术上的指导，引导他们发现生活的美，关注生活的精彩，并积累下来，为下次创作服务。从校园生活来说，学习是

5、学生日常生活的主题，除了内心的感受体会与旁人不同外，日常经历能够体现“个性化”的地方不多。所以学牛的心路历程便是作文素材个性化的重要部分。同时，学生也可以参加社团、校内活动、志愿者活动，关注在实践中感受的心灵体验，这样的经历、感受、体悟都是学生写作的源泉，也是素材最具个性之处。三、训练多样化作文是由文字构成的，这种构成可以有一个事先的准备过程。在动笔Z前，学生要进行一系列准备工作，如选择材料、思考结构、组织语言等，而这些准备都是可以进行训练的。叶圣陶先生曾说：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的

6、经验里可以得到作文的启示。”朱自清先生在春晖中学做语文教师时提倡“从练习演说入手”,这种方法在很多中学都实行过。选择一个主题，让学生自行准备，然后再在全班同学面前展示自己的成果，这个过程与写作的准备工作有异曲同工之妙，可以考察学牛选择什么材料，从哪里获取材料，材料怎么安排，怎样组织语言，自己的态度和看法是什么，用什么方式来表达这种情感等等。还有朗诵、演讲、课本剧等形式，都有助于学生培养和锻炼学生的发现问题的观察力、组织材料能力、逻辑思维能力、口语表达能力和肢体表现力等等。作文表现的不仅仅是学生的写作能力，因为一篇优秀作文

7、牵涉学生各方面的技能，而这些技能可以通过非作文的方式来培养。四、管理网络化随着科学技术的日新月异，高中生们有很多机会接触手机或电脑。平时的课余时间，学生们会利用网络进行娱乐。面对这种现状，教师和家长都不应回避，与其禁止他们沉迷，不如作积极的引导。例如，从教师角度出发，作文的训练和评价完全可以通过网络来实现。一方面更加的便捷迅速，因为学生每天有较多的时间在与网络打交道，网络打破了时间和空间的界限，具有超越文本的便捷性、兼容性、开放性，那么作文的布置完全也可以通过网络来达成，当然前提是教师已经提前与学生构建了一个网上平台。另

8、一方面可以摆脱空间的限制，对作文的管理并不局限在面对面安排、一对一讲解等传统模式上。作文题目的布置也完全不必教师一个人闭门造车，网络是一个无限广阔的资源库，有太多有用的材料等着人们去挖掘，既然前人已经为我们创造了便利，何不因势利导。学生写作文也完全可以网上操作，既方便修改还方便保存，及时地从网络汲取有用资源也是创作过