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时间:2019-03-04
《《说“木叶”》学习要点及能力训练》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《说“木叶”》学习要点及能力训练一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特 质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木”、“ 树”等词语不同的意味和艺术效果,从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。 基础题一、给下列词语注音 A.袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( ) B.征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒
2、( ) C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( ) D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( )二、研读课文,讨论问题。 1.古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同? 繁茂的枝叶 特 树 枝叶的绿色,树干褐绿色 木质的树干,落叶的因素 征 木 黄色、干燥的质感 意 树: 饱满 味 木: 疏朗 场 树 满树叶子吹动,浓阴密密层层 合 木 秋风叶落 2.以“木”引起落叶的联
3、想为例,说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的 暗示性(指词语的形象色彩和联想的意义)问题。 (1)“暗示性仿佛是概念的影子” 从字面上讲,“木”就是“树”, :者是同一概念,但两个词形象色彩不同,引起的联想不同。 “木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子,或者说木质的形象色彩,使人更多地想起 树干,而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。练习题 一、指出下列诗句的作者与出处: 1、袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 作者___________________ 出处____
4、_________________ 2、洞庭始波,木叶微脱。 作者___________________ 出处_____________________ 3、木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。 作者___________________ 出处_____________________ 4、秋风吹木叶,还似洞庭波。 作者___________________ 出处_____________________ 5、叶密鸟飞得,风轻花落迟。 作者___________________ 出处________
5、_____________二、请补足下列诗句的上下旬: 1、秋月照层岭,__________________。(吴均《谷柳恽》) 2、__________________,海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》 3、柔条纷冉冉,____________________。(曹植《美女篇》) 4、日暮风吹,___________________。(吴均《青溪小姑歌》) 5、_________________,不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)三、鉴赏下面一首古诗:咏 蝉① 骆宾王西陆②蝉声唱,南冠③客思深。不堪玄鬓④影,来对白头吟。 露重飞难进, 风多响易沉。无人信高洁,
6、 谁为表予心? ① 注:这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史,因上疏论事触忤武后,遭诬,以贪赃 罪名下狱。 ② 西陆:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬓:指蝉。 试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。 参考答案: 一、1.屈原 《九歌》 2.谢庄 《月赋》 3.陆厥 《临江王节士歌》 4.王褒 《渡 河北》 5.萧纲 《折杨柳》 二、1.寒风扫高木 2.高树多悲风 3.落叶何翩翩 4.叶落依枝 5.无边落木萧萧下 三、这是一首咏物言志诗,涛人借对蝉的吟咏,抒发了自己虽有高
7、洁的品性,但不为时人所 了解,相 反还被诬陷入狱,在狱中深深怀想家园的思想感情。 唐诗中的“柳” 柳,姿态婀娜,摇曳多姿,受到历代文人墨客的青睐,常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳 作更是不可胜数。其中当数贺知章的《咏柳》诗最为著名: 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 诗歌一反前人以杨柳的形象形容美人身段苗条的写法,而使杨柳化身为美人“碧玉”而出现,用拟人 的手法形象地刻画出杨柳那曼
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