刑法学认识错误课程教学设计

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1、教学设计教学题目从“武昌火车站杀人案”看“刑事责任能力”【教学背景】《刑法学》课程是我院法学专业的专业基础课。通过课程教学，使学生掌握刑法总论中的基本理论及重点罪名的认定标准与处罚原则。培养学生运用刑法总则及相关理论区分罪与非罪、此罪与彼罪、犯菲与刑事责任的关系的能力，培养学生的实践能力，为适应将来的工作打好基础。使学生建立控制犯罪与人权保障的意识，培养学生的法律逻辑思维，提高专业素养。刑事责任能力，是行为人构成犯罪和承担刑事责任所必须的，行为人具备的刑法意义上辨认和控制自己行为的能力。一般來说，当人达到一定的年龄之后，智力发育正

2、常，就自然具备了这种能力。当然，这种能力可能因年龄原因或精神状况、生理功能缺陷的原因而不具备、丧失或者减弱。刑事责任能力作为犯罪主体的核心和关键要件，对于犯罪主体的成立与否以及行为人的定罪量刑，具有至关重要的作用和意义。【教学内容】一、刑事责任能力概述1、定义一一行为人构成犯罪和承担刑事责任所必须的，行为人具备的刑法意义上辨认和控制自己行为的能力。2、本质——人行为时具备相对的自由意志能力。3、内容一一行为人对自己行为所具备的刑法意义上的辨认能力与控制能力。二、刑事责任能力的程度1、完全刑事责任能力年满18周岁、精神和生理功能健全

3、而智力与知识发展正常的人.2、完全无刑事责任能力行为人没有刑法意义上的辨认或者控制自己行为的能力。3、相对无刑事责任能力行为人仅限于对刑法所明确限定的某些严重犯罪具有刑事责任能力，而对未明确限定的英他犯罪行为无刑事责任能力的情况。4、减轻刑事责任能力因年龄、精神状况、生理功能缺陷等原因，而使行为人实施刑法所禁止的危害行为时，虽然具有责任能力，但辨认或者控制自己行为的能力较完全责任能力有一定程度的减弱、降低的情况。课堂提问：具有精神障碍的人是否具备刑事责任能力？1、完全无刑事责任的精神病人2、完全负刑事责任的精神障碍人3、限制刑事责

4、任的精神障碍人课后思考题：梦游的人的刑事责任能力如何认定?【教学目的】1、了解刑事责任能力的概念、内容和程度；2、掌握完全刑事责任能力、完全无刑事责任能力、相对无刑事责任能力和减轻刑事责任的区别；3、掌握未成年人、限制刑事责任的精神障碍人、生理功能丧失的人及醉酒的犯罪的处理原则。【教学重点和难点】1、与刑事责任能力有关的因素；2、精神障碍在什么样的情形下才能影响行为人的刑事责任能力。【教学安排】15分钟【教学方法】（一）教法：启发式教学法、案例教学法、多媒体教学法。（二）学法：武昌火车站杀人案为线索，采取案例教学法，通过启发设问式

5、方式，让学生枳极参与整个教学过程，主动思考案件给我们带來的信息，从法律和社会的不同角度分析案例的意义，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。【教学思路】此次教学过程包含以下几个步骤：1、案例导入一一武昌火车站杀人案，引出刑事责任能力问题。通过生动形象的案情介绍让学生在最短的时间内对将要学习的课程产生浓厚的兴趣，以便更好的掌握知识点；2、简单的课堂讨论后讲授本次课程将要学习的内容：刑事责任能力。主要讲授刑事责任能力的程度及我国对刑事责任能力的划分。在讲授时引用现实生活中的具体例子來阐述未成年人、限制刑事责任的精神障碍人、

6、生理功能丧失的人及醉酒的刑事责任能力问题，让学生能形象、直观的理解特定人群的犯罪处理原则。3、通过课堂练习题巩固所学知识点。4、通过课后思考题启发学生思考，为后续课程作好铺垫。采用以上教学思路的最终目的是让每个学生都能轻松掌握行为人是否具有刑事责任能力，进而回答行为人能否成为犯罪主体这一问题。【教学小结】此次教学主要采用“课程导入…■知识点讲解■…课程小结”的教学过程，教学过程完整，符合学生认知规律，教学效果好。通过生活中的具体案例讲解刑事责任能力的程度及我国对刑事责任能力的划分问题。形象生动，学生易于理解和掌握相关知识。涉及的重

7、点难点的内容都利用多媒体课件进行动态演示，使教学变得直观具体，生动形象,从而使学生学有兴趣，理解全面，记忆深刻。在教学过程的设计屮安排多个启发点，引导学生主动、深入地思考，进一步培养和提髙学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图课程导入通过生动形象的案例引出新的内容…•“刑事责任能力”，激发学生的学习兴趣，能为后面知识点的讲解起到事半功倍的效果。思考问题让学生在最短的吋间内对将要学习的课程产生浓厚的兴趣，以便更好的掌握知识点。知识点讲解举例1:盗窃团伙控制、指使儿童盗窃案。讲解完全刑事责

8、任能力和完全无刑事责任能力这两种情形；举例2：15岁初屮牛盗窃过程屮杀人。讲授相对无刑事责任能力的情形。在例2的基础上，引导学生进一步思考：未成年人、限制刑事责任的精神障碍人、生理功能丧失的人及醉酒的人的减轻刑事责任能力的问题？结合PPT的动态效果