初中历史教材整合

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1、浅谈初中历史学段整合新课改确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要逐步的从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会合作，学会分享，即更加注重“育人”立意。这就要求我们教师在教学中，应该从“教教材”转变为“用教材教”，不断地加强对教材的整合。在整合教材的过程屮，注重学生的学习过程与学习方法，并力求实现学生学习历史方式的突破，做到具体而可操作，使学生不仅明

2、口要学习什么，而且也明白要学会什么。新学期我们就整合吋数、整合依据、整合原则及整合类型等方面进行了初步的会商和探索，介绍如下：一、整合前后课时数及整合方案科目部颁标准整合后合计（不包括期屮、期末）剩余课时初一初二初三三年合计历史2/每周2侮周2侮周240137103注：每学期按20周计算整合内容育人点七上第一单元笫4课夏商西周的兴亡，笫5课灿烂的青铜文明整合为一•课时。第4课和第5课，分别讲述夏商西周的政治文明和经济文明，进行整合更能全面勾勒出夏商西周的丿力史，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学

3、牛归纳、概况历史知识的能力。第二单元第8课中华文化的勃兴（一），第9课中华文化的勃兴（二）整合为一课时。这两节课都是冇关先秦文化的内容，进行整合可以舍弃一些边缘知识，突出核心知识，做到匝点突出。通过对先秦各家文化的学习，教育学生树立良好的学风。第三单元第10课秦王扫六合，第11课伐无道，诛暴秦整合为一课时。这两节内容前后相连，讲的是秦统一六国和秦的灭亡，难度不大，重点放在秦巩固统一的措施上。便学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重人意义和进步作用。第四单元第19课江南地区的开发，第

4、20课北方民族大融合整合为一课时。三国两晋南北朝时期，政权分立，北人南迁，促进了北方民族出现了大融合趋势，同时南方地区经济得到了发展，为经济重心南移奠定了棊础。使学生认识到不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用。七下第一单元第2课贞观Z治，第3课开元盛世整合为一课时。这两课讲述的是唐太宗、武则天和唐玄宗统治时期的历史，贞观Z治为开元盛世奠定了基础，武周政治政启开元，治宏贞观，起承前启后的作用。使学生体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用0第二单元第10课经济重心的南移，第11课万「气象的宋代社会

5、风貌整合为一课时。这两节课的内容是宋代南方经济的发展和社会风貌，概况了唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。第三单元第15课明朝君权的加强，第17课君主集权的强化整合为一课时。两节课都是讲述明清两朝加强君权的措施，内容相近，使屮国封建社会走向没落。培养学生辩证分析问题的能力，理解君权加强的利弊。第三单元第16课中外的交往与冲突，笫18课收复台湾和抗击沙俄整合为一课吋。戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战是明清时期抗击外国侵略的斗争，郑和下西洋是明朝时期的对外友好交往，线索清

6、晰。引导学生发现郑和与戚继光这两位历史人物的人格魅力，帮助学牛形成正确的人牛观和健全的人格。八上第一单元第1课鸦片战争，笫2课笫二次鸦片战争整合为一课时。第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，中国的半殖民地化进一步加深，两课内容前后相承。分析国家的先进与落后和他们的命运息息相关，从阳激发学生的爱国情绪，为民族的振兴、国家的强大努力奋斗。第四单元第14课难忘九一八,第15课“宁为战死鬼,不做亡国奴”整合为一-课时。九一八事变，中国开始了局部抗战，L1木步步紧逼，七七事变，屮华民族开始了全而抗战，整合后有

7、助于学生了解LI木侵华步骤和罪行。树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。第六单元第19课中国近代民族工业的发展，第20课社会生活的变化整合为--课时。近代民族工业的发展和社会生活的变化有内在联系，使学生掌握民族工业发展的各个阶段，培养学生归纳历史发展阶段的能力。八下第一单元第2课最可爱的人，笫3课土地改革整合为一课吋。抗美援朝属于军事上的斗争，土地改革是经济上的扌亞施，二者共同巩固了新生的人民政权。第二单元第6课探索建设社会主义的道路，第7课“文化大革命”的1•年整合为一课时。大跃进运动、人民公社

8、化运动和文化大革命都是探索建设社会主义道路中出现的失谋，都是“左”的错i吴造成的。使学生认识到，社会主义建设过程中的艰难和不易，树立起勇于探索的精神第三单元第8课伟大的历史转折，第9课改革开放整合为一课时。十一-届三小全会作出了改革开放的决策，改革开放拉开了序幕，社会主义现代化建设进入了新时期，十一届三中全会是改革开放的起点。使学生认识到制度的改革对社会发展的重要推动力，帮助学生提高创新精神和创新能力。第四单元笫12课香港和澳门的回归，第13课海峡两岸的