新时期在小学数学教学中培养学生创新能力探究

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1、新时期在小学数学教学中培养学生创新能力探究摘要：数学是一门与实际生活紧密联系，能够解决许多实际问题的学科。小学数学教学是培养小学生创新能力的重要阵地。立足于小学数学的教学实际，总结了一系列在数学教学中培养小学生创新能力的方法。关键词：小学；数学教学；创新意识；创新能力新课标提出教育要以培养学生的创新精神为重点。因此，不仅需要学生在学习中加强锻炼，更需要教师在教学实践中积极引导，以此充分挖掘学生的创新潜力。小学数学是培养小学生创新能力最佳的学科之一，小学数学教师应该充分发挥其主导作用，变传统"接受性学习”为“创造

2、性学习”，努力培养小学生独立获取知识的能力与敢于创新的意识。一、营造民主和谐的学习氛围教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，应该留给学生充足的思考空间，将数学课堂教学促成师生共同参与、交流互动的多边活动，使学生主动地参与到教学过程的始终，使他们成为探索研究的创造主体，发挥自己的聪明才智。二、拓宽学生的知识面小学数学知识主要是一些狭窄的实物表象，因此，教师在数学教学中要着重在数学知识的纵横方面加以拓宽，以此扩展丰富学生的认知，开阔他们的视野，达到扩展其思维发展，进而产生积极的创新意识的目的。三、注重发散思

3、维的培养小学数学教学中，教师在实际教学中需要打破传统的以问题为起点，以结论为终点，即“问题一解答一结论”的封闭式过程，积极构建''问题一探究一解答一结论一问题一探究”开放式过程。一题多问能够有效地培养学生思维的广阔性，加强其发散性思维的培养。如在面对“求一个数的百分之几是多少”的应用题教学，可以出示这样一题：某工程队修筑一条长800米的水泥路，已经修了总长度的25%,试问:已经修了多少米？还剩余多少米？剩余的部分占总长度的百分之几？剩余长度和已修长度的比是多少？已修长度比剩余长度多百分之几？……如此一题多问，能

4、够有效地提高小学生思维的广阔性，有利于其发散思维的培养，进而有助于其创新意识与创新能力的养成。四、积极引导质疑问难小学生拥有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，他们对自己感兴趣的事物往往蕴藏着强烈的问题意识，这恰是激活思维的诱发剂与原动力，教师面对学生的质疑问难要认真对待，需予以正确地引导与鼓励，切忌在言语行动上挫伤其积极性。五、创设问题情境教师需要根据教学内容和学生所掌握的知识基础与生活经验，通过合理设计，创设出有助于发现知识的“问题情境”，让学生主动发现问题，引导他们学会观察、勤于分析,用他们所特有的思维方式来思考

5、问题，并用自己的智慧解决问题，让学生在自主、探究的学习中，提高创新能力。如在教学“长、短”时教师通过出示绳子、尺子与橡皮等实物，引导学生仔细观察，随后教师可以提出一系列问题，让大家说一说哪个长哪个短？是如何判断的？方法有几种？学生则通过比一比，量一量，获得比较长短的多类方法，这样既提高了学生的学习兴趣与主动性，又培养了学生的创新意识与能力。六、加强操作实践的应用儿童心理学研究标明：思维始于动作。在实际的教学过程中教师要有意识地安排一些画、摆和拼等动手操作活动，让学生将操作与思维联系起来，使自己创新思维的结果物质

6、化，不流于形式。因此，学生获得大量的感性认识，目睹自己创造成果，体验创造的乐趣，进而有效地提高求知欲望，增强其创新能力。如在进行“长方形的认识”教学时，教师可让学生亲自动手量一下课桌桌面的长度与宽度，或者动手剪一个规定长与宽的长方形等等，让学生在实际的动手操作中充分了解数学问题在现实生活中的体现。有效促进小学生实践能力的关键是创新能力的提高。七、运用激励性评价苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，即希望自己是一个发现者、研究者和探索者……而在儿童的精神世界里，此种需要特别强烈。”在数学课堂教

7、学中，教师对学生的思维成果应给予明确的肯定，增强他们的自信心，使其看到成功的希望，即便不全面甚至错误的思路也不应一棍子打死，在耐心指导纠正后应予以鼓励。综上所述，小学数学教师要以学生的全面发展为基础，注重对教学模式与方法的改革创新，在教学实践中不断鼓励学生发现、创造，使他们在数学学习过程中乐学、易学，不断激发学生的创造欲望，着力培养其创新意识与能力，以期为社会培养出更多的创新型、高素质人才。参考文献：[1]张朝阳.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J]•中国科教创新导刊.[2]陈小红.在数学教学中培养创新能

8、力[J]•课堂经纬.[3]赵志斌.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学术纵横.（作者单位西安理工大学附属学校）