人教版八年级上册历史与社会整册教案

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1、第一单元：史前时代第一课人猿相揖别教学目标：知识与技能：初步了解从古猿到人的进化过程，知道人类产生的基本条件和生活方式。过程与方法：通过文物资料，了解远古人类丰富的精神世界。情感态度价值观：通过分析文物保护中存在的问题，树立自觉保护文物的意识。教学过程导入：解释题目：“人猿相揖别。”——毛泽东《贺新郎读史》人类是怎样产生的？目前基本公认的科学论断是什么？但这是一个古老而常新的问题？新——¬随着科学的不断发展，也许会有新的结论。我们要敢于质疑，敢于探索，推动人类向前发展。学习新课：一、    从猿到人1、  

2、  进化中关键的一步——直立行走小组讨论：直立行走有什么作用？提问：是什么原因促使古猿改变原来的行走方式而站立起来的？那么，直立行走为何能实现？——最重要的因素是劳动。劳动不仅使猿直立行走，还促使人手的形成，语言的产生，人脑的形成。提问：观察P5图，比较人手和猿手最重要的区别是什么？猿手的大拇指不能灵活的同其他各指配合活动。人手大拇指增长，大拇指第二节指骨的顶端高于相邻的指掌关节，大拇指能灵活的同其他各指配合活动。2、    人类特有的劳动本领——制造工具展示一些旧石器的图片提问：这些石器是怎样制成的？使用这种石器

3、的历史？（已有二三百万年）旧石器、新石器旧石器时代、新石器时代的概念   3、中国境内最早的人类——元谋人（距今约一百七十万年）看P6《古人类分布图》回答：古人类生活在哪些区域？气候有什么特点？继元谋人之后，已发现的中国境内的古人类中比较著名的有二、    从“北京人”到“山顶洞人”时间、地点   1、头像对比2、石器（打制）3、火（保存火种——人工取火）4、针（“山顶洞人”用于缝制衣服）5、组织方式（群居——氏族）通过一些幻灯片帮助理解小结：从一千多万年以前到一万八千年前，古猿到人类经历年由直立行走——手、脑形成

4、和语言产生——制造工具——第一单元：史前时代第一课人猿相揖别教学目标：知识与技能：初步了解从古猿到人的进化过程，知道人类产生的基本条件和生活方式。过程与方法：通过文物资料，了解远古人类丰富的精神世界。情感态度价值观：通过分析文物保护中存在的问题，树立自觉保护文物的意识。教学过程导入：解释题目：“人猿相揖别。”——毛泽东《贺新郎读史》人类是怎样产生的？目前基本公认的科学论断是什么？但这是一个古老而常新的问题？新——¬随着科学的不断发展，也许会有新的结论。我们要敢于质疑，敢于探索，推动人类向前发展。学习新课：一

5、、    从猿到人1、    进化中关键的一步——直立行走小组讨论：直立行走有什么作用？提问：是什么原因促使古猿改变原来的行走方式而站立起来的？那么，直立行走为何能实现？——最重要的因素是劳动。劳动不仅使猿直立行走，还促使人手的形成，语言的产生，人脑的形成。提问：观察P5图，比较人手和猿手最重要的区别是什么？猿手的大拇指不能灵活的同其他各指配合活动。人手大拇指增长，大拇指第二节指骨的顶端高于相邻的指掌关节，大拇指能灵活的同其他各指配合活动。2、    人类特有的劳动本领——制造工具展示一些旧石器的图片提问：这些石器

6、是怎样制成的？使用这种石器的历史？（已有二三百万年）旧石器、新石器旧石器时代、新石器时代的概念   3、中国境内最早的人类——元谋人（距今约一百七十万年）看P6《古人类分布图》回答：古人类生活在哪些区域？气候有什么特点？继元谋人之后，已发现的中国境内的古人类中比较著名的有二、    从“北京人”到“山顶洞人”时间、地点   1、头像对比2、石器（打制）3、火（保存火种——人工取火）4、针（“山顶洞人”用于缝制衣服）5、组织方式（群居——氏族）通过一些幻灯片帮助理解小结：从一千多万年以前到一万八千年前，古猿到人类经历

7、年由直立行走——手、脑形成和语言产生——制造工具——使用天然火、氏族组织，古猿逐渐进化成远古人类，这是一个漫长的过程。练习：《中史穿梭机》中游戏1教学评价建议：评价不应强调让学生记忆人类演进过程的年代，应侧重能否初步认识人类的起源；能否说出远谋人、北京人、山顶洞人的演进顺序；能否科学想象并简单描述他们的生活与生产情况。第二课《原始农业和先民的家族》教学设计一、教学整体设计●教学目标1．知识与技能。①世界主要农作物和驯化动物的起源地。②新石器时代的代表河姆渡氏族和半坡氏族。③河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区

8、、生活的环境、生活和生产方式；新石器时代人们的精神生活。2．过程与方法。①通过分析实物资料，培养了解、分析历史的能力，分析新石器时代先民的社会生活，了解先民丰富的物质生活，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系，知道历史上人