带领家长走出“小学化”教育误区的艰辛历程

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1、带领幼儿家长走出“小学化”教育误区的艰辛历程随着国家对学前教育的越来越重视，幼儿教育“小学化”倾向也受到普遍关注，我们是一所农村校带幼儿园，2000年建园，至今已有15年的时间，幼儿教育“小学化”现象也曾较严重的存在过，经过教育部门的指引和教育机构对转岗教师的培训，教师们的观念能调整到正确的轨道上来，但是家长“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式与我们不合拍，也就是说我们教育方式不能满足家长需求。在2010年我园幼儿数量出现下降趋势，从原有130多名幼儿下滑到80名。我们通过家访以及和亲戚朋友

2、的交流得知幼儿转园的主要原因是我园的幼儿不会写字，算题太少。从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，一两岁就把小学一年级课本学完。有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。很多家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。我深知家庭是幼儿园重要的合作伙伴。走出幼教“小学化”的教育误区，需要家长的理解、支持和配合。《纲要》中指出：幼儿园要承担起幼儿家庭教育指导工作，让家长树立正确的教育观念。为此，幼儿园应采取多种形式广泛、深入地开展家

3、长工作。更新家长的教育理念，让整个社会走出幼教小学化的教育误区，让幼儿的自然天性得到更好的发展。我园主要采取了以下措施：一、让家长看清隐性危害每学年开学前，通过召开关于解决幼儿园教育“小学化”倾向的专题家长会，帮助家长了解《纲要》的指导思想和基本要求，懂得幼儿教育的基本规律和幼儿身心发展的特点；向家长介绍各阶段幼儿的培养目标和班级教育教学计划、幼小衔接工作的具体措施等；并向家长宣传幼儿园教育“小学化”倾向带给孩子一生发展的危害性："幼儿教育小学化”是违背教育规律的。按照教育规律办事，就是要让人在不同的成

4、长阶段，接受相应的教育内容，这个内容不能超越，也不能滞后。简单地说，就是在什么阶段就学什么知识。就像人的成长发育，刚出生的婴儿主要是大脑的发育，青春期主要是长身体，成年后主要是心智的完善，按照这样的顺序，人才能成长为一个健全的人。通俗的讲就是在幼儿适当的年龄对幼儿进行适当的教育。我们的家长会也请我们小学资深的教师给家长辅导。一位小学老师谈到有些一年级学生入学拿笔姿势就不正确，学生习惯养成了，老师很难纠正，所以学前教的不正确还不如不教。现在很多小学一二年级的学生上课爱捣乱，或者是注意力不集中，喜欢“开小差

5、”，很大原因是由于一些孩子在幼儿园阶段就已经学过这些知识了，他们以为自己已经掌握了知识，没必要浪费时间再学了。其实他们未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者说只是園囹吞枣，他们学的知识都是一知半解，没有真正理解。关于幼儿教育，举个例子是跑步一“孩子的成长和教育是长跑而不是短跑，就像王军霞跑的那种。王军霞跑的那种起跑并不重要，关键在于她的耐力强。人生是长跑，起跑并不重要，关键是后来的发展能力要强，这样才能跑到最后。这就告诉家长们，幼儿园的时候学一些这个阶段该学的东西就行了，千万不要好高鹭远，学那些不属于

6、这个阶段的东西。”家长们听了都表示赞同，另外家长认为自己的孩子都会在这里上小学，学校老师发现的问题一定是真实的，指出的方法也是正确的。二、认识幼儿园教育与小学教育的区别，为家长树立新的教育观《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”''别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上

7、学就会跟不上。”有的家长也有这种担心。我们请的小学老师也介绍说:小学一年级的老师对于刚入学的孩子，知识水平不一样，但不管学与没学，都会从头耐心地教起，不让没有提前学的孩子吃亏，让家长放心。要正确理解幼儿教育。幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。可现实是，很多幼儿园连孩子的形象思维都没有锻炼好，就对他们进行理性知识的灌输。这样做虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子的学习规律

8、，对孩子未来的发展十分不利。三、让家长充分了解幼儿园教育内容，转变家长的育儿理念。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位获奖者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”是的，孩子社会化的启蒙教育是从幼儿园开始的，这一时期的学前教育对孩子一生的发展具有奠基作用。在幼儿教育专家赵忠心教授看来，幼儿园这个阶段该学的东西有这几个方面:一是要学会说话，学会口语。二