对中学生物教学中人格教育的思考

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1、万方数据对中学生物教学中人格教育的思考刘向红(湖南省娄底市实验中学417500)摘要《义务教育生物课程标准》中对中学生物课程的“情感态度和价值观”教育目标的要求与新课程改革“面向学生”、“面向生活”、“面向社会”的方针是紧密结合的。在中学生物教学中，它主要包括生命教育、爱国教育、生态德育、科学精神等内客。关键词生物教学人格教育《义务教育生物课程标准》中对中学生物课程的2尊重生命，实行健康教育“情感态度和价值观”教育目标的要求与新课程改革生物学是认识生命的基础科学，在自然界的三种主要“面向学生”、“面向生活”、“面向社会”的方

2、针是紧密结生命(植物、动物、人)中，人本身的生命是人最值得认识合的。蔡元培先生认为教育是培养人格的事业。一个的。从小学“自然科学”到高中“生物学”，我们认识到自然优秀的人才必定是人格健全的人。在中学生物学教学界中生命现象的神奇、生命机理的奥妙，认识到人的生命中人格的培养．我认为要强调以下内容：的高尚之所在。我们通过观察蝴蝶的活动、聆听鸟的声l倡导探究性学习。培养科学精神和科学态度音、观看“海洋世界”的多姿多彩等来感受和欣赏生命之真探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活与美，由此相连的是我们要形成一种信念——尊重生命，动的

3、方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方爱惜生命。每个生命都是有价值的，容不得随意的践踏、法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学糟神。蹂躏。在实际生活中表现为尊重他人，同时受人尊重，自这种教学方式是针对“我们的学生虽然背了很多理论，尊自重，爱护动物，爱惜树木，不浪费粮食和资源(水、土壤但是缺乏创新意识与创新能力”的现状提出的，教师在等)，不过度消费(特别是食用珍稀动植物和购买珍贵的皮其中是一个帮助者的角色，他为学生提供学习材料，解革制品)、拒绝毒品等。教师不仅要期望学生尊重、爱惜生释阅读材料中的问题，提出问题。教师

4、不直接告诉学生命，而且要以身作则，身体力行，感化学生。特男0是生物学答案，而是鼓励学生自己找到向题的答案。这种教学理实验中利用动植物为材料时(如：植物标本的采集与制念充分体现在新旧教材对同一内容的不同编著方式上，作、昆虫标本的采集与制作、观察蚯蚓等)，不能选择珍稀如：高中第一册《新陈代谢与酶》，新教材一方面在前面物种，尽量不用动植物活体减实验中不能伤害活体、之后增加了科学家对酶的探究历程和探究方法的介绍，即把其放归自然。科学不能随随便便地牺牲一些生命来换“酶的发现”，并由此像科学家一样对酶的概念进行规范取，如果是那样的话，会

5、导致科学的异化、人的异化，清华和演绎·而不是用旧版教材上的演示实验予以说明；另大学计算机系的“刘海洋事件’．就是一个典型例证。一方面于“酶的特性”中，不仅增加了学生实验(实验简爱惜生命，落实到个人的层次就是健康地生活。易、对照性强)让学生自己思考总结，而且增加了“选做健康教育，就是推行健康地生活，是全面提高生活质量实验”，发展学生的科学探究兴趣。的保证。其内容与生物学教学紧密相关，包括饮食与科学态度在生物学科中主要是指：(1)对自然、生营养、学习卫生、运动卫生、行为健康、戒烟与反毒教命等的好奇心，可开展的活动如：观察自然、观

6、看“动物育、安全教育、性健康教育和心理健康教育等。而其中世界”、标本制作、“协同进化”的专题讲座、“人类基因大部分内容却都与考试无关，是教师极易忽视或有意组计划”完成后的科学预测等等；(2)诚实与合作意回避而学生极其需要的内容。健康教育是教师的职识，这种意识关键体现在科技活动课、实验课和研究性责，教师必须调整态度。另外，有些方面还可扩展，如：学习课等的分工协作上；(3)独立思考的习惯，创造力突发性疾病与意外事故的简易急救、健康检查和发育不是可灌输的东西，给他空间和时间，他的创造力会冒监测、健康享有权等。出来的。教师在这方面能

7、做的是提供学生学习的条3热爱自然．实行美育件：软件(管理)和硬件(设备)，在课堂教学中关键是给对自然的热爱，是人的本性使然。自然界的神奇予时间，让其形成独立思考的习惯。在于她孕育了生命并支持着生命，她用她来之不易的一26一中学生物学2D“年第2期万方数据乳汁无私地哺育着每一个生命，如：在农田中，形成2．5cm的表土需要200～1ooo年。我们必须感恩于自然，热爱自然，爱护自然，不能破坏和掠夺(如：砍伐森林、随意开发矿产资源、随意排污等)。如果一个“人类中心主义者”，在科学发展到今天依然倡导“人是自然界的最高立法者”，依然沾沾

8、自喜于人类对自然界所取得的伟大胜利，那么这个人是愚昧而迟钝的。他没有觉察到自然一方面通过资源的缺乏，如：淡水的缺乏、土壤的减少、陆地的缩小等对人类的嚣张来进行无声的抗议，另一方面通过气候的异常、水灾旱灾、沙尘风暴等进行激烈的控诉。自然是神奇的．是美的，她的美表现在生命滋养中的勃勃生机，表现